ОБУЧЕНИЕ РАССКАЗЫВАНИЮ

ПО СЮЖЕТНЫМ КАРТИНАМ

Разработала воспитатель ДОУ № 000

г. Красноярск

2007 г.

Глава II. Примерные конспекты занятий по развитию связной речи………............3

ЗАНЯТИЕ 1 Рассматривание репродукции картины «Уборка урожая»………………………………………………………………………….…........3

ЗАНЯТИЕ 2 Рассказывание по картине «Уборка урожая»….........4

ЗАНЯТИЕ 3 Рассматривание репродукции картины,

«В школьном саду»…………………..……………………………...….5

ЗАНЯТИЕ 4 Рассказывание по картине,

«В школьном саду»……………………………………………………………………..7

ЗАНЯТИЕ 5 Рассматривание репродукции картины «Семья».......8

ЗАНЯТИЕ 6 Рассказывание по картине «Семья»………………….9

ЗАНЯТИЕ 7 Рассматривание репродукции картины «Зимние забавы»…………………………………………………………………………11

ЗАНЯТИЕ 8 Рассказывание по картине «Зимние забавы»……...13

ЗАНЯТИЕ 9 Рассматривание репродукции картины Веретенникова «Кошка с котятами»…………………………………………………………………………….....14

ЗАНЯТИЕ 10 Рассказывание по картине Веретенникова «Кошка с котятами» ….15

ЗАНЯТИЕ 11 Рассматривание репродукции картины «Куры»..17

ЗАНЯТИЕ 12 Рассказывание по картине «Куры»……………....18

ЗАНЯТИЕ 13 Рассматривание репродукции картины «Ежи»…..20

ЗАНЯТИЕ 14 Рассказывание по картине «Ежи»………………....21

ЗАНЯТИЕ 15 Рассматривание репродукции картины «Лето»…...23

ЗАНЯТИЕ 16 Рассказывание по картине «Лето»…………...……..24

ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………………...26

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………………………………………………34

ГЛАВА I .

Обучение рассказыванию по сюжетным картинам.

Работа над сюжетной картиной проходит на двух занятиях: на первом занятии детей знакомят с картиной, а на втором занятии составляют рассказ по картине. Обучение рассказыванию по сюжетной картине включает в себя следующие этапы:

1. Подготовка детей к восприятию содержания картины (предварительная беседа, чтение литературных произведений по тематике картины и т. д.).

2. Разбор ее содержания.

3. Обучение составлению рассказа.

4. Анализ детских рассказов.

При обучении рассказыванию по картине используются такие методические приемы, как образец рассказа педагога по картине или ее части, наводящие вопросы, предварительный план рассказа, составление рассказа по фрагментам картины, коллективное сочинение рассказа детьми.

Для того, чтобы работа над сюжетной картиной проходила более продуктивно и интересно, воспитатель может включать в нее разнообразные игры и упражнения, например:

· игровое упражнение « Кто больше увидит?» (ребенок называет изображенные на картине предметы указанного цвета, назначения, сделанные из того или иного материала);

· игровое упражнение « Кто лучше запомнил?» (ребенок должен вспомнить, какие действия выполняют различные персонажи картины);

· игровое упражнение «Кто самый внимательный?» (используя картину, дети поочередно заканчивают предложение, начатое педагогом, нужным по смыслу словом);

· игра «Волшебная цепочка» (дети составляют и распространяют предложение по картине, добавляя каждый по одному слову);

· игровое упражнение «Составь предложение» (дошкольники составляют предложения по картине с заданным словом или словосочетанием);

· игра «Кубик эмоций» (дети составляют предложения по картине с заданным эмоциональным состоянием);

· обыгрывание детьми посредством пантомимы действий персонажей многофигурной картины с последующим их оречевлением;

· творческая игра «Угадайка» (по вопросам и указаниям воспитателя дети восстанавливают содержание фрагмента, изображенного на картине, но закрытого экраном);

· игра «Найди ошибку»(воспитатель читает рассказ, но при этом умышленно допускает ошибку в описании картины. Дети должны обнаружить и исправить ошибки. Выигрывает тот, кто заметил большее число ошибок и верно их исправил);

· прием «вхождения» в картину (воспитатель предлагает детям представить себя на месте изображенного человека или животного:«Представьте, что картина ожила. Что бы вы услышали?»);

· прием «закрытого экрана» (демонстрируется только один фрагмент картины, а остальные фрагменты закрыты экраном. Дети составляют предложения. Воспитатель добивается, чтобы они стали распространенными. Такая работа проходит по всем фрагментам картины, а затем, предложения объединяются в рассказ) ;

· игра «Задай вопрос». (При разборе содержания картины педагог задает детям наводящие вопросы, предваряющие план рассказа. Вначале вопросы задает воспитатель, затем роли меняются. Дети, стимулируемые воспитателем, ставят вопросы, а педагог на них отвечает. Это закрепляет содержание картины, и дети учатся задавать вопросы).

ГЛАВА II .

Примерные конспекты занятий по развитию связной речи.

ЗАНЯТИЕ 1

Тема: Рассматривание репродукции картины «Уборка урожая» (приложение 1)

Цель: Учить детей рассматривать сюжетную картину, придумывать ей название; упражнять в согласовании прилагательных с существительными; учить задавать вопросы.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Дидактическая игра «Узнай на вкус». Воспитатель предлагает детям съесть кусочек овоща с закрытыми глазами и отгадать его название.

II. Рассматривание картины.

· Куда пришли дети? Придумайте им имена.

· Как они одеты?

· Чем занимаются?

· Кто им помогает?

· Какие овощи созрели в огороде?

· Что вы видите на дальнем плане?

· Чем занят тракторист?

· Опишите небо. Почему оно затянуто тучами?

Игровое упражнение «Кто больше увидит?» Назвать предметы, сделанные из дерева (деревянные ящики, деревянные колья, деревянный забор, деревянная лодка, деревянный мостик, деревянная крыша, деревянный черенок) . Назвать предметы, сделанные из железа (железные ведра, железные грабли, железная лопата, железный трактор). Назвать овощи красного, оранжевого, зеленого и коричневого цвета.

III. Физкультурная пауза « Что где растет?»

IV.

Игровое упражнение «Составь предложение» со словами: срывать, выдергивать, выкапывать.

Игровое упражнение «Закончи предложение»

Витя срывает помидоры, чтобы…

Дети взяли лопаты, чтобы…

Мальчик принес ящик, чтобы…

Учительница помогает детям, чтобы

Игра «Задай вопрос»

Вначале вопросы, предваряющие план рассказа, задает воспитатель, затем роли меняются. Дети, стимулируемые воспитателем, ставят вопросы, а педагог на них отвечает.

· Какое время года наступило?

· Куда пришли дети?

· Что делают дети?

· Кто помогает детям?

· Какой урожай собрали дети?

ЗАНЯТИЕ 2

Тема: Рассказывание по картине «Уборка урожая» (приложение 1)

Цель: Учить детей составлять связный рассказ по картине; активизировать в речи глаголы: выкапывать, срывать, выдергивать; упражнять в согласовании прилагательных с существительными.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Дети отгадывают загадку: растут в огороде на грядке,

кто любит их есть-

у того здоровье в порядке.

(овощи)

II. Работа над словарем.

Дидактическая игра «Заготовим овощи впрок»

Воспитатель выставляет грузовик с овощами.

· Какие овощи привез грузовик?

· Как убирали овощи на огороде? картошку – выкапывали

капусту – срубали

помидоры – срывали

морковку – выдергивали

огурцы – срывали

лук – выдергивали

Игровое упражнение «Подбери слово-признак» (дети передают овощ по кругу)

Морковь (какая?) - оранжевая морковь

длинная морковь

спелая морковь

сладкая морковь

Помидоры (какие?) - красные помидоры

круглые помидоры

сочные помидоры

Огурцы (какие?) - зеленые огурцы

длинные огурцы

спелые огурцы

хрустящие огурцы

III. Физкультурная пауза «Что где растет?»

Воспитатель называет овощ. Если он растет под землей – дети садятся на корточки. Если он растет над землей – дети встают.

IV.

Сначала воспитатель предлагает свой зачин рассказа. Потом дети по цепочке составляют мини-рассказы по каждому фрагменту, обозначенному на картине цифрами. Концовку снова дает воспитатель. Затем, один ребенок составляет рассказ по картине в целом.

Примерный образец рассказа:

«Уборка урожая»

Наступила осень. В огороде созрели овощи. Дети вышли собирать урожай. Саша и Витя срывают спелые помидоры. Они кладут их в корзины. Петя и Наташа выкапывают картошку. Таня носит картошку ведрами и высыпает ее в ящики. Света срывает зеленые огурцы и кладет их в ведро. Учительница помогает детям выдергивать морковку. Богатый урожай собрали дети!

V. Анализ последнего рассказа.

· Чем понравился рассказ?

· Какие моменты были пропущены? (если были)

· Придумайте свой вариант названия рассказа.

ЗАНЯТИЕ 3

Тема: Рассматривание репродукции картины, «В школьном саду» (приложение 2)

Цель: Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину; упражнять в составлении сложноподчиненных предложений, согласовании существительных с числительными.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Дети отгадывают загадку: растут в саду на дереве

с косточкой внутри.

Сладкие, полезные,

ты их собери. (фрукты)

II. Рассматривание картины.

Примерные вопросы к разбору картины:

· Какое время года изображено на картине? Почему вы так решили?

· Куда пришли дети?

· Какие деревья растут в саду?

· Чем заняты дети?

· Кто ми помогает?

· Как вы думаете, для чего мальчики принесли лестницу?

· Что можно приготовить из яблок?

Дидактическое упражнение «Назови сок, варенье…»

варенье из яблок – яблочное варенье

сок из слив – сливовый сок

компот из груш – грушевый компот

· Как бы вы назвали эту картину?

Игровое упражнение «Кто больше увидит».

Назвать изображенные на картине предметы голубого и белого цвета.

Прием «вхождения в картину».

Представьте, что картина ожила. Что бы вы услышали? (как разговаривают дети, как дует ветер, как плещется вода в реке, как свистит в воздухе скакалка…)

III. Физкультурная пауза «Летние забавы».

Жарким солнечным днем имитация движений по тексту

Через речку мы плывем.

А потом в футбол играем,

Ловко гол мы забиваем.

Сядем мы на самокаты,

Прокатиться очень рады!

В руки мы возьмем скакалку

IV. Упражнения на составление фраз – высказываний.

Игровое упражнение «Составь предложение» со словами: загорать, купаться, прыгать, играть.

Воспитатель помогает детям, показывая соответствующие детали картины.

Игра «Кубик настроения».

· Какое настроение у детей, изображенных на картине?

ЗАНЯТИЕ 16

Тема: Рассказывание по картине «Лето» (приложение 8)

Цель: Формирование умения объединять несколько фрагментов картины в связный рассказ; закреплять навыки грамматически правильной речи.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Дети отгадывают загадку: если вся вода в реке

солнышком согрета,

если дети загорают –

наступило… (лето)

II. Работа над словарем.

Игровое упражнение «Подбери слово».

· Какая погода летом вам нравится? (теплая, жаркая, солнечная, ясная…)

· Что делают дети летом? (купаются, загорают, плавают, катаются…)

Игровое упражнение «Исправь ошибку в предложении».

Девочки прыгают в скакалку. Девочки прыгают через скакалку.

Мальчики играют на футбол. Мальчики играют в футбол.

Ребята купаются под реке. Ребята купаются в реке.

Дети загорают у пляже. Дети загорают на пляже.

Подружки играют с классики. Подружки играют в классики.

III. Физкультурная пауза «Летние забавы».

Жарким солнечным днем имитация движений по тексту

Через речку мы плывем.

А потом в футбол играем,

Ловко гол мы забиваем.

Сядем мы на самокаты,

Прокатиться очень рады!

В руки мы возьмем скакалку

Скок да скок, нам ног не жалко!

Раз, два, раз, два – вот и кончилась игра.

IV. Составление рассказа по картине.

Вспомните, как называется картина, на которой изображены летние игры детей?

(выставляется картина).

Сегодня мы будем составлять по ней рассказ.

· С чего можно начать рассказ? (с описания погоды)

· О чем расскажите потом? (об играх детей)

· Чем можно закончить рассказ? (как детям было весело и интересно)

Сначала зачин и концовку рассказа дает воспитатель. А ребенок составляет основную часть рассказа с помощью «волнистой линии». После этого два – три ребенка составляют рассказ самостоятельно.

Примерный образец рассказа:

«Лето»

Наступило жаркое, солнечное лето. Дети обрадовались и вышли на улицу.

Петя и Таня играли в бадминтон. Девочки прыгали через скакалку. Мальчики играли в футбол. Подружки играли в классики. Дети купались в реке и загорали на пляже.

Всем было весело и интересно!

V. Анализ рассказов.

· Чей рассказ вам понравился? Почему?

· В чьем рассказе были пропуски?

· Найдите ошибку в предложении (если есть).

· Как бы вы назвали этот рассказ?

приложение 1

приложение 2

https://pandia.ru/text/79/145/images/image003_37.jpg" alt="100_1856.jpg" width="689" height="512 id=">

приложение 4

https://pandia.ru/text/79/145/images/image005_23.jpg" alt="100_1858.jpg" width="689" height="600 id=">

приложение 6

https://pandia.ru/text/79/145/images/image007_14.jpg" alt="100_1859.jpg" width="643 height=777" height="777">

приложение 8

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Глухов связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. – Москва: Аркти, 2002.

2. , Коноваленко связной речи.

3. , Чиркина общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – Москва: Айрис пресс, 2004.

4. Чумичева о живописи. – Москва: Просвещение, 1992.

Конспект непосредственно-образовательной деятельности, Фатхуллиной Альфии Мухамадеевны, воспитателя Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 18 "Мишутка", город Сургут.

развитие речи, коммуникация. Старший дошкольный возраст 5-6 лет.

Цель:

Задачи:

1.Образовательные:

Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы;

Учить рассказывать о содержании сюжетной картины;

Стимулировать творческую активность детей, формировать умение развивать сюжет изображения на картине.

2.Развивающие:

Продолжать развивать речь как средство общения;

Активизировать в речи детей слова, относящиеся к теме «Зима»;

Обогащать речь прилагательными;

Совершенствовать диалогическую форму речи.

3.Воспитательные:

Формировать дружеские отношения между детьми, совместное взаимодействие;

Воспитывать бережное отношение к природе.

Совершенствовать и активизировать речь;

Развивать свободное общение со взрослыми и детьми.

Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их изменения;

Воспитывать интерес к познанию окружающего мира;

Закрепить признаки зимы.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми;

Формировать привычку слушать собеседника и не перебивать его без надобности;

Развивать выполнение правил и норм поведения.

Создавать несложные композиции;

Формировать навыки коллективной работы.

Виды деятельности : познавательная, коммуникативная, двигательная, изобразительная.

: подгрупповая.

Методы и приемы: репродуктивные и поисковые вопросы, дидактическая игра «Построим горку»,беседа, составление рассказа по картине, схема- мнемотаблица, пальчиковая гимнастика, коллективная аппликация- коллаж.

суровая, ветреная, снежная, вьюжная.

: мольберт, схема- мнемотаблица «Зима», картина «Зимние развлечения», ватман, заготовки фигурок людей, елочки, бумажные салфетки, клей, кисточки для клея, клеенка, влажные салфетки.

Предварительная работа:

· чтение стихов о зиме,

· рассматривание иллюстраций,

· беседы по данной теме;

· наблюдение за погодой на прогулке;

· на ватман нанести способом набрызга голубую гуашь.

· Обогащен словарный запас ребенка;

· Умение составлять рассказ по сюжетной картине.

Ход занятия

Дети совместно с воспитателем входят в группу.

Воспитатель: Ребята, давайте поздороваемся с гостями.

Дети: Здравствуйте.

В. Молодцы.

В. Отгадайте загадку:

Снег на полях

Лед на водах

Вьюга гуляет

Когда это бывает?

Д. Зимой.

В. Верно. Сегодня мы поговорим о зиме. Что происходит в природе зимой?

Д. Становится холодно. Солнце греет мало. На улице сильный мороз.

В. Молодцы. Какие стоят деревья?

Д. Белые.

В. Что лежит на крышах домов и на улице?

Д . Снег.

В. Отвечаем полным предложением.

В. Что надевают люди зимой?

Д. Шапку, шубу, теплые сапоги.

В. Как живется зверям и птицам зимой?

Д. Трудно.

В. Почему? Как можно им помочь?

Д. Сделать кормушки, давать им корм.

В. Верно. Мы должны заботиться о зимующих птицах.

В. Какие вы знаете зимние игры?

Д. Можно играть в снежки, лепить снеговика, кататься на санках, лыжах, с горки.

В. Верно. Зима- чудесное время года для игр. Когда я была маленькой, я тоже любила кататься на санках с горки. А горки, мы насыпали из снега. А вы знаете, ведь горку можно построить даже из слов. Хотите попробовать построить горку из слов?

Д. Да.

В. Мы будем придумывать, называть слова и строить горку. Посмотрим насколько высокая горка получится у вас./ Прикрепляет снежки из ваты на доску/.

В. Начинаем:

Зима какая?

Холодная

Морозная

Ветреная

Снег какой?

Пушистый

Холодный

Рассыпчатый

В. Какие вы молодцы, назвали много разных слов о зиме, высокая горка получилась у вас!

В. Садимся на стульчики./ Перед детьми мольберт, на которой картина «Зимние развлечения»/. Ребята, внимательно посмотрите на картину и скажите какое время года запечатлено? Почему вы так думаете?

Д. / называют свои ответы/ На картине зима, потому что снег лежит на земле, деревьях и кустах.

В. Какая погода стояла в тот зимний день? Однажды в теплый зимний день дети вышли на прогулку. Всем нашлось дело по душе. Чем были заняты дети?

Д. Дети вышли на прогулку, кататься на лыжах, на санках.

В. Молодцы, верно./выслушивает и оценивает ответы детей/.

Один ребенок сразу же побежал на горку..Арсений, продолжи, что он делал на горке./Воспитатель передает слово ребенку/.

Д. /рассказ ребенка/.

В. Молодец, Арсений. Ребята, посмотрите на снеговика. Что делают девочка?

Д. Девочка прикрепляет ему метлу, а мальчик одевает на голову ведерко.

В. Ребята, какой снеговик получился?

Д. Красивый. В ярком шарфике, нос из морковки.

В. Что делает мама ребенка?

Д. Мама везет маленького ребенка на санках.

В. А кто рядом бежит, радостно визжит?

Д. Рядом бежит собака.

В. Куда собрались старшие дети?

Д. Они собрались кататься на лыжах.

В. Верно. Посмотрите, каких птиц видите на картине?

Д. С красной грудкой- снегири.

В. Ребята, а сейчас надо составить рассказ о картине в целом. Попробует рассказать Расул.

Д. / рассказывает/

В. Молодец, Расул. Эльвира хочет добавить в рассказ что- то интересное./Слово передается Эльвире/…Молодцы, ребята.

В. Какое настроение у детей? Почему вы так думаете?

Д. Детям весело, у них радостные лица, они улыбаются.

В. Ребята, чей рассказ был интереснее?

В. / Если дети рассказали хорошо, образец не давать/.

Ребята, понравилась вам картина, которую написал художник?

Д. Да.

В. Как можно иначе назвать картину? Какое название лучше всего подходит: «Пришла зима», «Зимние развлечения»?

Д. / предлагают свои ответы/.

Физкультурная пауза:

Как на горке снег, снег,

И под горкой снег, снег.

И на елке снег, снег,

И под елкой снег, снег,

А под елкой спит медведь

Тихо, тихо, не шуметь.

В.
/По окончании работы воспитатель предлагает вырезанные фигурки наклеить на ватман./

В. Молодцы, ребята! Прекрасная картина у нас получилась. Какое время года изобразили? Как можно назвать эту картину? /ответы детей/.

В. Ребята, давайте вспомним, что мы сегодня делали на занятие?

Д. /ответы детей/.

В. Учились составлять рассказ по картине «Зимние развлечения». Да зима волшебное время года, на улице снег чистый, пушистый, дышится легко, морозный воздух вливает в нас бодрость и мы рады проказам матушки-зимы.

Молодцы, ребята, умницы! Занятие окончено.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект

непосредственно-образовательной деятельности, Фатхуллиной Альфии Мухамадеевны, воспитателя Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 18 "Мишутка", город Сургут.

Тема: «Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения»

Вид непосредственно-образовательной деятельности: развитие речи, коммуникация. Старший дошкольный возраст 5-6 лет.

Цель: Учить детей целенаправленному рассматриванию картины (целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного); воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ.

Задачи:

1.Образовательные:

Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы;

Учить рассказывать о содержании сюжетной картины;

Стимулировать творческую активность детей, формировать умение развивать сюжет изображения на картине.

2.Развивающие:

Продолжать развивать речь как средство общения;

Активизировать в речи детей слова, относящиеся к теме «Зима»;

Обогащать речь прилагательными;

Совершенствовать диалогическую форму речи.

3.Воспитательные:

Формировать дружеские отношения между детьми, совместное взаимодействие;

Воспитывать бережное отношение к природе.

Интеграция образовательных областей.

Образовательная область «Коммуникация»:

Совершенствовать и активизировать речь;

Развивать свободное общение со взрослыми и детьми.

Образовательная область «Познание»:

Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их изменения;

Воспитывать интерес к познанию окружающего мира;

Закрепить признаки зимы.

Образовательная область «Социализация»

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми;

Формировать привычку слушать собеседника и не перебивать его без надобности;

Развивать выполнение правил и норм поведения.

Образовательная область «Художественное творчество»:

Создавать несложные композиции;

Формировать навыки коллективной работы.

Виды деятельности : познавательная, коммуникативная, двигательная, изобразительная.

Формы организации совместной деятельности : подгрупповая.

Методы и приемы: репродуктивные и поисковые вопросы, дидактическая игра «Построим горку»,беседа, составление рассказа по картине, схема- мнемотаблица, пальчиковая гимнастика, коллективная аппликация- коллаж.

Активизация и обогащение словаря: суровая, ветреная, снежная, вьюжная.

Материалы и оборудование к НОД : мольберт, схема- мнемотаблица «Зима», картина «Зимние развлечения», ватман, заготовки фигурок людей, елочки, бумажные салфетки, клей, кисточки для клея, клеенка, влажные салфетки.

Предварительная работа:

• чтение стихов о зиме,
• рассматривание иллюстраций,
• беседы по данной теме;
• наблюдение за погодой на прогулке;
• на ватман нанести способом набрызга голубую гуашь.

Конечный результат на ребенка (планируемые результаты)

• Обогащен словарный запас ребенка;
• Умение составлять рассказ по сюжетной картине.

Ход занятия

Дети совместно с воспитателем входят в группу.

Воспитатель: Ребята, давайте поздороваемся с гостями.

Дети: Здравствуйте.

В. Молодцы.

В. Отгадайте загадку:

Снег на полях

Лед на водах

Вьюга гуляет

Когда это бывает?

Д. Зимой.

В. Верно. Сегодня мы поговорим о зиме. Что происходит в природе зимой?

Д. Становится холодно. Солнце греет мало. На улице сильный мороз.

В. Молодцы. Какие стоят деревья?

Д. Белые.

В. Что лежит на крышах домов и на улице?

Д . Снег.

В. Отвечаем полным предложением.

В. Что надевают люди зимой?

Д. Шапку, шубу, теплые сапоги.

В. Как живется зверям и птицам зимой?

Д. Трудно.

В. Почему? Как можно им помочь?

Д. Сделать кормушки, давать им корм.

В. Верно. Мы должны заботиться о зимующих птицах.

В. Какие вы знаете зимние игры?

Д. Можно играть в снежки, лепить снеговика, кататься на санках, лыжах, с горки.

В. Верно. Зима- чудесное время года для игр. Когда я была маленькой, я тоже любила кататься на санках с горки. А горки, мы насыпали из снега. А вы знаете, ведь горку можно построить даже из слов. Хотите попробовать построить горку из слов?

Д. Да.

В. Мы будем придумывать, называть слова и строить горку. Посмотрим насколько высокая горка получится у вас./ Прикрепляет снежки из ваты на доску/.

В. Начинаем:

Зима какая?

Снежная

Холодная

Суровая

Морозная

Ветреная

Вьюжная

Снег какой?

Белый

Пушистый

Холодный

Колючий

Жесткий

Рассыпчатый

Мягкий.

В. Какие вы молодцы, назвали много разных слов о зиме, высокая горка получилась у вас!

Беседа по картине «Зимние развлечения».

В. Садимся на стульчики./ Перед детьми мольберт, на которой картина «Зимние развлечения»/. Ребята, внимательно посмотрите на картину и скажите какое время года запечатлено? Почему вы так думаете?

Д. / называют свои ответы/ На картине зима, потому что снег лежит на земле, деревьях и кустах.

В. Какая погода стояла в тот зимний день? Однажды в теплый зимний день дети вышли на прогулку. Всем нашлось дело по душе. Чем были заняты дети?

Д. Дети вышли на прогулку, кататься на лыжах, на санках.

В. Молодцы, верно./выслушивает и оценивает ответы детей/.

Один ребенок сразу же побежал на горку..Арсений, продолжи, что он делал на горке./Воспитатель передает слово ребенку/.

Д. /рассказ ребенка/.

В. Молодец, Арсений. Ребята, посмотрите на снеговика. Что делают девочка?

Д. Девочка прикрепляет ему метлу, а мальчик одевает на голову ведерко.

В. Ребята, какой снеговик получился?

Д. Красивый. В ярком шарфике, нос из морковки.

В. Что делает мама ребенка?

Д. Мама везет маленького ребенка на санках.

В. А кто рядом бежит, радостно визжит?

Д. Рядом бежит собака.

В. Куда собрались старшие дети?

Д. Они собрались кататься на лыжах.

В. Верно. Посмотрите, каких птиц видите на картине?

Д. С красной грудкой- снегири.

В. Ребята, а сейчас надо составить рассказ о картине в целом. Попробует рассказать Расул.

Д. / рассказывает/

В. Молодец, Расул. Эльвира хочет добавить в рассказ что- то интересное./Слово передается Эльвире/…Молодцы, ребята.

В. Какое настроение у детей? Почему вы так думаете?

Д. Детям весело, у них радостные лица, они улыбаются.

В. Ребята, чей рассказ был интереснее?

В. / Если дети рассказали хорошо, образец не давать/.

Ребята, понравилась вам картина, которую написал художник?

Д. Да.

В. Как можно иначе назвать картину? Какое название лучше всего подходит: «Пришла зима», «Зимние развлечения»?

Д. / предлагают свои ответы/.

Физкультурная пауза:

Как на горке снег, снег,

И под горкой снег, снег.

И на елке снег, снег,

И под елкой снег, снег,

А под елкой спит медведь

Тихо, тихо, не шуметь.

Уточнение словаря по теме «Зима» по мнемотаблице, пальчиковая гимнастика:

В. Молодцы, ребята! А сейчас, мы будем художниками, нам нужно написать «Зимнюю картинку» на этом пустом ватмане /на ватман способом набрызга нанесена голубая краска/. А писать будем необычным способом, используя коллаж. /Распределяет задания между детьми: Арсений, Рагим, Эльвира вырезают из заготовок снеговика, Катя, Вова, Лера вырезают фигурки «детей», Ильяс, Саша, Артур вырезают елочки, Даша, Расул делают из бумажных салфеток снежные комки. /Во время коллективной работы вспомнить вести с детьми беседу, вспомнить стихи о зиме/.
/По окончании работы воспитатель предлагает вырезанные фигурки наклеить на ватман./

В. Молодцы, ребята! Прекрасная картина у нас получилась. Какое время года изобразили? Как можно назвать эту картину? /ответы детей/.

В. Ребята, давайте вспомним, что мы сегодня делали на занятие?

Д. /ответы детей/.

В. Учились составлять рассказ по картине «Зимние развлечения». Да зима волшебное время года, на улице снег чистый, пушистый, дышится легко, морозный воздух вливает в нас бодрость и мы рады проказам матушки-зимы.

Молодцы, ребята, умницы! Занятие окончено.

Обучение рассказыванию по картинам.

Консультация для воспитателей.

Здесь будет файл: /data/edu/files/g1459333810.pptx (Обучение рассказыванию по картинам)

Связная речь занимает важное место в общении ребенка со сверстниками и взрослыми, отражает логику мышления ребенка, его умение осмысливать воспринимаемую информацию и правильно выражать ее. Она является показателем того, насколько ребенок владеет лексикой родного языка, отражает уровень эстетического и эмоционального развития ребенка. Таким образом, связная речь - это развернутое изложение определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно и точно, грамматически правильно и образно.

Дети дошкольного возраста, как правило, отличаются недостаточно сформированным навыком построения связного высказывания.

По результатам диагностики уровня сформированности данного навыка у детей можно отметить следующие недостатки:

• связные высказывания короткие;
• отличаются непоследовательностью, даже если ребенок передает содержание знакомого текста;
• состоят из отдельных фрагментов, логически не связанных между собой;
• уровень информативности высказывания очень низкий.

Кроме того, большинство детей активно делятся своими впечатлениями от пережитых событий, но с неохотой берутся за составление рассказов по заданной теме. В основном, это происходит не оттого, что знания ребенка по данному вопросу недостаточны, а потому что он не может оформить их в связные речевые высказывания.

Виды обучения рассказыванию как метод формирования связной речи:

• Рассказ по демонстрируемым действиям.
• Занятия по пересказу.
• Рассказ-описание предмета.
• Рассказывание по картинам.
• Рассказывание с элементами творчества.
• Рассказы из личного опыта.

Обучение рассказыванию по картинам - это самый сложный вид рассказывания.

Описание картин - умение видеть все детали, ориентироваться в сюжете картины (первый план, задний план), умение задавать вопросы, описывать по памяти, добавлять недостающие детали, находить ошибки в картинке, придумывать сюжеты, подходящие по смыслу к данной картине и пр.

В целях формирования связной речи детей дошкольного возраста рекомендуется проведение следующих видов занятий с картинным материалом :

Составление рассказов по сюжетным многофигурным картинам с изображением нескольких групп действующих лиц или нескольких сценок в пределах общего, хорошо знакомого детям сюжета («Семья», «Игры на детской площадке», «Зимние развлечения» и др.) Такие картины дают возможность составления коротких рассказов первоначально по отдельным фрагментам, что облегчает детям последующее составление связного рассказа-сообщения по всей картине.

Составление небольших по объёму рассказов-описаний по сюжетным картинам, в которых на первый план выступает изображение места действия, предметов, события, определяющих общую тематику картины («Ледоход», «Река замёрзла», «Мост через реку» и др. из тематических серий картин О.И. Соловьёвой, В.А. Езикеевой и т.д.).

Рассказывание по сериям сюжетных картинок, достаточно подробно изображающих развитие сюжета действия. Могут быть использованы серии картинок по сюжетам Н.Радлова («Зонтик», «Гриб», «Тигр и зайчики» и др.), В.Г. Сутеева (серия «Находка» и т.д.), иллюстративный материал В.В. Гербовой.

Обучение рассказыванию по одной сюжетной картине с придумыванием детьми предшествующих и последующих событий (по опорным вопросам). С этой целью можно использовать картины «Спасаем мяч», «Шар улетел» и др.

Описание пейзажной картины.

Занятия по разным видам картин включают ряд общих элементов:

Подготовка детей к восприятию содержания картины.

Картина должна быть хорошо видна всем детям

Воспитатель должен дать законченную инструкцию для её рассмотрения: «Рассмотрите (посмотрите) внимательно эту картину. Мы сейчас будем отвечать на вопросы (описывать её, составлять рассказ, подбирать название и пр.). Нередко инструкция ограничивается двумя словами «Посмотрите на картину…» Такое задание психологически неверно. Оно не побуждает к речевому высказыванию, зачем смотреть просто так?

Дать время на рассмотрение картины (1-2 минуты).

Выяснить, что увидел ребёнок («Коля, что ты увидел на картинке?). Направить внимание детей серией наводящих вопросов на те детали, которые они упустили:

Посмотрите, кто изображён в центре картины? Какого цвета у него глаза? Какое у него настроение? Как ты думаешь, кто изображён на заднем плане?

Интересным и очень стимулирующим речевое высказывание является задание «Подбери (придумай) название к картинке, чтобы оно отражало:

Красоту внешнего вида;

Характер героя;

Состояние погоды, природы.

Обязателен разбор предметного содержания, в процессе которого уточняются значения слов, вводятся новые слова и словосочетания.

Необходимо включать упражнения на усвоение и закрепление языкового материала.

Игровые упражнения для активизации психических процессов.

Для активизации внимания, зрительного восприятия и памяти рекомендуется, после разбора содержания картин, проведение игровых упражнений типа: « Кто больше увидит?» (ребёнок называет изображённые на картине предметы указанного цвета, назначения, сделанные из того или иного материала и т.д.); «Кто лучше запомнил?» (ребёнок должен вспомнить, какие действия выполняют различные персонажи картины); «Кто самый внимательный?» (используя картину, дети поочерёдно заканчивают предложение, начатое педагогом, нужным по смыслу словом); приём обыгрывания детьми посредством пантомимы действий персонажей многофигурной картины или серии картинок с последующим их оречевлением и др.

В процессе формирования умения рассказывать по картинам желательно включать вопросы, развивающие воображение детей типа:

Как ты думаешь, чем пахнет воздух?

Изобрази силу ветра.

Представь, что это ты изображён на картине, что ты чувствуешь?

Покажи, как быстро пробежала лиса.

Обучение детей составлению рассказа.

Составление рассказов детьми.

Анализ детских рассказов.

При обучении рассказыванию по картине используются следующие методические приёмы:

Образец рассказа педагога по картине или её части

Наводящие вопросы

Предваряющий план рассказа

Составление рассказа по фрагментам картины

Коллективное сочинение рассказа детьми

При проведении занятий по развитию связной речи необходимо учитывать следующие методические принципы:

Постепенное усложнение в ходе занятия речевого материала (от простых фраз к сложным, от 3-словных к 4-словным, от фраз к пересказу);

Постоянная активизация в ходе занятий детей (особенно слабых), но только на уровне фразовых ответов;

Исключение, особенно на первых порах, отрицательной оценки деятельности детей. Акцентирование внимания на успехах и достижениях с целью повышения речевой активности.

Определённая последовательность опроса детей при рассказывании. Сначала вызываются более сильные дети.

Приёмы работы с сюжетными картинками.

Детям раздают картинки в любой последовательности (из одной серии). Воспитатель составляет план рассказа, в соответствии с которым дети должны разложить картинки. После этого дети составляют рассказ по картинкам.

Детям раздают серию картинок для определения их последовательности. Воспитатель начинает рассказ по первой картинке, дети должны продолжить его по своим картинкам.

С большим удовольствием дети распутывают канву из двух сказок. Они должны последовательно разложить картинки двух сказок и вспомнить их названия. («Репка», «Колобок»).

После составления рассказа по серии сюжетных картинок дети с помощью воспитателя передают его содержание в лицах.

Составив рассказ по серии картинок, дети придумывают ему название, дополняют его предыдущим и последующим событиями.

Дети рассматривают серию картинок, устанавливают их последовательность, потом переворачивают картинки и рассказывают их содержание по памяти.

Все картинки перемешиваются, и каждому ребёнку даётся 2-3 из них. Дети рассматривают картинки и раскладывают их в такой последовательности, чтобы по ним можно было составить связный рассказ.

Валентина Стукалова
Конспект НОД в старшей группе. Составление рассказа по картине «Зимние забавы»

Занятие по познавательному развитию в старшей группе

Тема : «Составление рассказа по картине «Зимние забавы "

Программные задачи : Упражнять детей в диалогической речи, Постановка вопросомв к фрагментам картины , Составление рассказов -миниатюр из 3-4 предложений по представлению детей. Развивать творческое воображение. Воспитывать любовь к родной природе, к русской зиме.

Оборудование : Картина «Зимние забавы » .

Ход занятия.

Звучит музыка, воспитатель загадывает загадку :

Кто – угадай-ка

Белая хозяйка?

Тряхнет перинкой –

Над миром пушинки. (зима) .

Воспитатель : Дети, а почему вы решили, что эта загадка про зиму? (отве-ты детей) .

А вы любите зиму? (ответы детей) .

А почему вы любите зиму? (ответы детей) .

А что можно делать зимой? (ответы детей) .

Воспитатель : Зима – чудесное время года, многие писатели, поэты воспевали зимнюю красоту , Послушайте, какое красивое стихотворение о зиме написал великий русский поэт А. С. Пушкин.

Ребенок читает : Здравствуй, гостья зима!

Просим милости к нам

Песни севера петь

По лесам и степям.

Есть раздолье у нас –

Где угодно гуляй;

Строй мосты по рекам

И ковры расстилай .

Нам не стать привыкать-

Пусть мороз твой трещит :

Наша русская кровь на морозе горит!

Воспитатель : Очень красивое стихотворение, Многие художники писали картины о зиме . Посмотрите, я принесла картину . Сегодня мы будем учиться составлять рассказ по этой картине . Как можно назвать картину ? (ответы детей) . Вы придумали хорошее название, но правильно эта картина называется «Зимние забавы » . Какое время года художник изобразил на этой картине ? (ответы детей) . А почему вы думаете, что зима? (ответы детей) . Кого вы видите на картине ? Как одеты дети? (ответы детей) . Почему нельзя надевать шубы, валенки, когда катаешься на коньках, лыжах? (ответы детей) .

Пальчиковая гимнастика :

Падал снег на порог

Кот слепил себе пирог

А пока лепил и пек

Ручейком пирог утек

Пирожки себе пеки

Не из снега – из муки.

Воспитатель : Давайте, придумаем рассказ по этой картине , Я придумала, а вы послушайте.

«В солнечный, зимний денек , дети пришли к реке, чтобы покататься на санках с горки. Дети весело катаются с горки. Сережа и Алеша катаются на лыжах. В далеке на замершей реке, дети катаются на коньках. В этот день всем было очень весело».

Дети, а кто из вас хочет рассказать свой рассказ по картине «Зимние забавы » .

Примерные рассказы детей :

Дети пришли кататься на санках с горки. На реке дети весело катаются на коньках. Два мальчика приготовились съехать на лыжах с горки.

Дети катаются на санках с горки. Два мальчика упали с санок, им очень весело, На реке замерз лед, дети катаются на коньках.

Ясным, зимним днем , дети решили покататься на лыжах и коньках. Старшие дети катаются на лыжах и коньках. Малыши весело катаются на санках.

Воспитатель : Молодцы, дети, вы придумали интересные рассказы по кар-тине . А вот Лера вам вместе с папой придумали стихотворение, которое относится к зимним забавам .

Ребенок читает стихотворение :

«Зимние забавы » .

Хорошо зимою снежной

Нам на лыжах с горки мчаться,

А с горы высокой, скользкой

Нам на саночках кататься.

Речку лед сковал прозрачный,

На коньках по льду скользим мы

И тогда уж всем нам ясно

Почему мы любим зиму!

Воспитатель : Хорошее стихотворение вы придумали с папой.

Итог занятия : Дети, о чем мы сегодня с вами говорили. (ответы детей) . Что вы учились делать? (составлять рассказы по картине «Зимние забавы » ).

Все вы молодцы.

Публикации по теме:

Занятие по развитию речи в средней группе «Составление рассказа по картине «Зимние развлечения» Тема:"Составление рассказа по картине "Зимние развлечения" Цель занятия: 1. Формировать умение внимательно рассматривать картину, рассуждать.

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе. Описательный рассказ по картине «Зимние забавы» Конспект занятия по развитию речи в старшей группе: описательный рассказ по картине «Зимние забавы» (с использованием социоигровых технологий).

Задачи: Образовательные задачи: -учить составлять описательный рассказ по картине «Лиса с лисятами» с опорой на мнемотаблицу; -учить составлять.

Коррекционно-образовательные цели.
Закрепление представлений о зиме и ее предметах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме “Зима и зимние забавы”. Активизация глагольного словаря, словаря прилагательных. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными, составление простых предложений, употребление простых предлогов). Совершенствование навыков звукового анализа слов (выделение согласного на фоне слова).

Коррекционно- развивающие цели. Развитие длительного плавного выдоха, диалогической речи, зрительного внимания, мышления, общей моторики, координации речи с движением.

Коррекционно- воспитательные цели. Формирование доброжелательности, самостоятельности, ответственности.

Оборудование. Наборное полотно, сюжетная картина “Зимние забавы”, сюжетные картинки- фрагменты, мяч, картинка с изображением вьюги, полоски- схемы слов (по количеству детей), цветные карандаши.

Ход занятия.

1.Организационный момент (объявление темы занятия, создание эмоционально-положительного фона. Активизация словаря по теме “Зима”,совершенствование грамматического строя речи)

Дети проходят в кабинет и встают рядом со своими стульчиками.

Логопед: Сейчас сядет тот, кто подберет слова по теме «Зима»

Логопед произносит прилагательные, а дети подбирают к ним существительные.
Снежный (что?)....Морозный (что?)….Сильный (что?)….

Снежная (что?)….Ледяная (что?)….

Белый (что?)…. Холодная (что?)….

Логопед: Молодцы, правильно подобрали слова.

2.Рассматривание сюжетных картинок - фрагментов к сюжетной картине «Зимние забавы», самостоятельное составление предложений по картинкам - фрагментам («Рисунки2-7»).

(расширение глагольного словаря, развитие диалогической речи)

На наборном полотне выставлены картинки -фрагменты. Детям дается время для свободного рассматривания, а затем логопед задает вопросы

- Кто изображен на картинках?

Что делают дети?

В какое время года можно играть в эти игры?

3. Игра с мячом «Какой? Какая? Какое?»

(активизация словаря прилагательных)

Логопед предлагает детям встать и поиграть в мяч.

Логопед: Сейчас я буду вам бросать мяч и задавать вопрос, а вы будете ловить его и давать ответ на этот вопрос.

Снег какой?- белый, холодный, скрипучий.

Ветер зимой какой- колючий, холодный сильный.

Воздух зимой какой?- свежий, морозный, холодный.
Горка какая?- Ледяная, скользкая, высокая.

Лед какой?- блестящий, скользкий, гладкий.

4.Упражнение «Вьюга» («Рисунок8») (развитие силы голоса, расширение и уточнение словаря по теме ”Зима”)
Логопед предлагает детям подойти к наборному полотну и помещает на него картинку южного зимнего дня.

Логопед: На этой картине изображена вьюга. Что такое вьюга и как можно назвать вьюгу по-другому (метель, буран, сильный ветер)?
Сейчас мы поиграем в игру- Вьюга, вы будете петь звук “у” то тихо, то громко, в зависимости от того, буду я поднимать или опускать руку. Чем выше рука, тем громче вы должны петь, чем ниже- тише петь.

5. Беседа по сюжетной картине «Зимние забавы»(«Рисунок1») и ее фрагментам. (развитие связной диалогической речи, зрительного внимания)
Логопед помещает на наборное полотно картину «Зимние забавы» и ее фрагменты, предлагает детям сопоставить картину в целом и картинки- фрагменты, вместе придумывают название картины, составляют предложения.

6. Упражнение «Снеговик» (координация речи с движением, развитие общих речевых навыков)
Логопед приглашает пройти детей на ковер и выполнить упражнение.

Давай, дружок, смелей, дружок, Идут по кругу, изображая,

Кати по снегу свой снежок. Будто катят ком.

Он превратится в толстый ком, «Рисуют» руками круг.

И станет ком снеговиком. «Рисуют» снеговика.

Его улыбка так светла! Улыбаются.

Два глаза, шляпа, нос, метла. Показывают глаза,

Прикрывают голову ладошкой,

Трогают нос, держат метлу.

Но солнце припечет слегка- Приседают

Увы!- и нет снеговика. Разводят руками

В. Егоров

7. Составление рассказа по картине « Зимние забавы» (развитие связной речи, зрительного внимания)

Логопед: Давайте составим рассказ по картине, вспомним какое время года на ней изображено, кто изображен на ней, что делают дети на картине, какие зимние развлечения нарисованы на ней?

Дети составляют предложения, логопед при необходимости помогает, задает наводящие вопросы.

8. Упражнение «Определи место звука в слове» (совершенствование навыка звукового анализа слов- выделение согласного на фоне слова)

Логопед предлагает детям пройти за стол на котором лежат полоски-схемы слов. На наборном полотне картинки с изображениями: кот, носок, персик, комар, окно, ветка.

Логопед: Посмотрите, пожалуйста, на задание. Нужно будет закрасить соответствующую клеточку, определив место звука (к) названиях картинок. Первая клеточка- звук в начале слова, вторая- в середине слова, третья- звук в конце слова.

Дети выполняют задания и комментируют свои действия.

9. Окончание занятия (оценка работы детей)

Детям предлагается вспомнить все задания, которые выполнялись на занятии, сказать, что больше всего им понравилось делать.

You have no rights to post comments