Мотивация учебной деятельности. паровое поле
О братьях наших меньших (12 ч.)
1.Сформировать систему знаний по теме братья наши меньшие в произведениях русских писателей.
2. Воспитывать бережному отношению к животным, братьям нашим меньшим.
3.Развивать умения речи обучающихся.
Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно.
Определять основную мысль произведения.
Объяснять поведение героев.
Определять свое отношение к персонажам, обосновывать его.
Сравнивать героев произведений, главные мысли произведений.
Выделять из списка слова, близкие по смыслу.
Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.
Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Читать по ролям , передавать интонацию говорящих.
Описывать внешний вид персонажа.
Сопоставлять персонажей разных произведений.
Делить произведение на части и озаглавливать их, составлять план произведения.
Составлять план произведения.
Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.
Рассказывать о прочитанном, обосновывать свое отношение к произведению
Передавать в рисунке впечатление, произведенное литературным произведением.
Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию.
Оценивать свое отношение к учебе.
Объяснять значение устойчивых выражений.
Находить сходство и различие в значении однокоренных слов.
Выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника.
Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.
Находить нужные книги в библиотеке.
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
КОНСПЕКТ УРОКА
Учитель: Мартынова Е.В
Класс: 2
УМК: «Школа России»
Учебный предмет: литературное чтение
Климанова, Л. Ф., Горецкий, В. Г., Голованова, М. В. Литературное чтение: учебник для 2 класса в 2-х ч.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Рабочая тетрадь в 2-х ч
Тема урока: М.М. Пришвин «Ребята и утята»
Цели урока в соответствии с ФГОС НОО: создать условия для развития умения пересказывать текст по плану и опорным словам; учить анализировать произведение; воспитывать бережное отношение к природе, к животным.
Планируемые результаты обучения:
Личностные: умение оценивать свои эмоциональные реакции на красоту окружающего мира; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к окружающему миру.
Метапредметные:
Познавательные: умение анализировать средства выразительности прочитанного произведения, самостоятельно пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание на заданную тему, адекватно использовать соответствующую лексику в процессе сочинения продолжения прочитанного произведения.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новогоматериала.
Оборудование урока в соответствии с ФГОС НОО: компьютер и проектор, мультимедийная презентация, портрет писателя, толковый словарь И.С. Ожегова, выставка произведений М.М. Пришвина, картинка «утка с утятами»
Цели:
- познакомить детей с творчеством М.М.Пришвина; организовать эмоционально-эстетическое восприятие; учить формировать идею произведения; познакомить с художественными особенностями произведения;
- развивать речь учащихся; развивать навык осознанного и правильного чтения; формировать умение отвечать на вопросы по содержанию текста; находить в тексте предложения, подтверждающие устное высказывание;
- воспитывать способность замечать красоту природы, потребность в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру, интерес и уважение к писателю как создателю художественного произведения.
Ход урока
І. Организационный момент
ІІ. Актуализация знаний
1. Рассказ о М.Пришвине.
– Сегодня мы познакомимся с произведением автора, который стал писателем, прежде попробовав себя в нескольких профессиях. Этот человек, путешествуя по неисследованным северным лесам, по азиатским степям с дорожной сумкой и охотничьим ружьем, наблюдал за природой. Любовался её красотой. Это был не просто наблюдательный человек, а человек неравнодушный к чужой проблеме, беде.
– Какого человека можно назвать неравнодушным?
– Так вот и этот человек всегда старался помочь не только людям, но и вообще природе. Даже, когда шел по зимнему лесу, он не мог пройти равнодушно мимо берез, склонившихся под тяжестью снега. Он брал палку и сбивал снег, освобождая березки. Его неравнодушие проявлялось во всех его делах и поступках. В рассказе, с которым мы познакомимся сегодня, вы сами поймете, что это был за человек.
– Прочитайте, что о нем написал К.Паустовский: (слайд2)
“Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в её жизнь и воспел её, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю…”
– На долю кого выпала бы эта благодарность?
– М.Пришвин. (слайд3)
2. Викторина по творчеству М.Пришвина.
– Вы уже не в первый раз встречаетесь с произведениями М.Пришвина. А я хочу узнать сейчас, настоящие ли вы читатели. Попробуйте по отрывкам узнать произведение: (слайд 4)
1) “Раз было у нас – поймали мы молодого журавля и дали ему лягушку. Он её проглотил. Дали другую – проглотил.”
– “Журка” (слайд 5)
2) “И как раз под заячьей капустой лежал у меня кусок черного хлеба: со мной это постоянно бывает, что, когда не возьму хлеба в лес – голодно. А возьму – забуду съесть и назад принесу.”
– “Лисичкин хлеб” (слайд 6)
– Какие еще произведения М.Пришвина вы читали? (слайд 7)
ІІІ. Сообщение темы урока
– А вот как вы считайте, почему люди пишут книги?
– Мир вокруг нас огромен, прекрасен, удивителен. А М.Пришвин старался передать красоту мира словами, чтобы люди, прочитав его рассказы, тоже начали видеть и чувствовать эту красоту. Тогда они становятся лучше.
– Давайте и мы попробуем увидеть красоту природы и попытаемся стать лучше, познакомившись с новым произведением М.Пришвина. (слайд 8)
IV. Изучение нового материала
– Прочитайте заглавие рассказа.
– “Ребята и утята”
– Как вы думаете, кто главные герои этого произведения?
– Кто видел маленьких утят?
– Утки бывают не только домашние, но и дикие. Об одной из диких уточек – чирке-свистунке и написал свой рассказ М.Пришвин.
1) Словарная работа.
– В тексте вам встретятся незнакомые слова. Попробуем объяснить их значение. (слайд 9)
- Чирок-свистунок – птица семейства утиных. Обитают эти птицы на небольших водоемах. (слайд 10)
- Верста – старинная русская мера длины. Чуть больше 1 км. (слайд 11)
- Паровое поле – поле, отдыхающее от посевов.
- Овсяное поле – поле, засеянное овсом. (слайд 12)
- Вода спала – с наступлением лета уровень воды в водоеме уменьшился. (слайд 13)
- Кузница – помещение, где работают кузнецы. (слайд 14)
2) Физминутка.
3) Чтение рассказа.
– Теперь мы прочитаем рассказ, а потом вы попробуете доказать, что М.Пришвин был неравнодушным человеком.
(Чтение рассказа учителем)
4) Анализ и выборочное чтение произведения.
– Почему уточка устроила свое гнездо далеко от
озера?
– Почему уточка решила перевести своих утят из
болотного леса?
– На свободу.
–
Что значит для утят свобода?
– Долго ли раздумывала уточка, прежде чем
перевести своих утят?
– Докажите строчками из произведения.
– Сколько надо было идти до озера?
– 3 версты.
–
Сколько это километров?
– Чуть больше 3 километров.
–
Это много или мало для человека?
– А для маленькой уточки?
– Прочитайте, как шла мать-уточка с утятами.
– Почему уточка-мать шла позади утят?
– Какие враги были у уток?
– Докажите строчками из произведения.
– Кто страшнее?
– Почему?
– Как стали вести себя мальчишки, увидев утят?
– Докажите строчками из произведения.
– Зачем ребята это делали?
– Просто так, для забавы.
–
Как вела себя уточка, когда ловили её утят?
– Докажите строчками из произведения.
– Могла ли утка кричать?
– Докажите строчками из произведения.
– Её немота, беззащитность, отчаяние – все в этих
движениях.
– А какое чувство пережили утята?
– Как вы думаете, если бы утята могли
разговаривать, что бы они кричали?
– А какое слово вы кричите, когда боитесь?
– Мама!
–
А ваша мама переживает за вас?
– Как она ведет себя при этом?
– Как в рассказе чаще всего называют уточку?
– Мать.
–
А какая она мама?
– Заботливая
.
– Вам её жалко?
– Для матери нет никого дороже и ближе своих детей. Нет ничего сильнее материнской любви. Очень часто мать ценой собственной жизни, собственного благополучия спасает детей от гибели. Это в равной степени можно отнести как к людям, так и к животным. Вы еще маленькие и вам трудно представить себе ту щемящую боль и тот ужас, которые испытала уточка-мать. Но вы можете представить, как поведет себя ваша мама, когда вам грозит опасность или вас кто-то обижает.
– Какие пословицы о маме вы знаете?
– Утята пойманы, что собираются делать ребята?
– Докажите строчками из произведения.
– Кто помешал мальчишкам?
– Смогли ли они объяснить свой поступок?
– Какое приказание дал им взрослый?
– Докажите строчками из произведения.
– Назовите слова, которые показывают строгость
автора.
– Что делали бы вы, оказавшись рядом?
– Что можно сказать о ребятах?
– Как их назвал рассказчик?
– Как можно назвать их по-другому?
– Можно ли сказать, что ребята были жестокими?
– Поэтому-то автор и назвал их ласково, понимая,
что они это сделали неумышленно.
– Что сделала уточка-мать, когда её детей
отпустили?
– Докажите строчками из произведения.
– Как шла уточка-мать в начале рассказа?
– А почему сейчас она побежала впереди?
– Хотела быстрее увести детей от врагов.
– Как Пришвин попрощался с утятами?
– Что он сделал при этом?
– Докажите строчками из произведения.
– Что означает этот жест: снять перед кем-то
шляпу?
– Знак уважения.
–
Перед кем этот знак уважения?
– Почему?
– Как мальчишки на это прореагировали?
– Почему?
– Что пожелали люди уточке?
– Нужно ли было пожелание людей уточке?
– Почему?
– Докажите строчками из произведения.
5) Работа над иллюстрацией.
– Посмотрите на иллюстрацию.
– Кто изображен на переднем плане?
– Что они делают?
– Кто изображен на заднем плане?
– Что они делают?
– Найдите в рассказе слова, которые можно
подписать под этой иллюстрацией.
– Для чего М.Пришвин написал свой рассказ?
– Что его волновало?
– Вызывают ли у вас сочувствие действующие лица
– Кто именно?
– А кто нет?
– Почему?
6) Работа с пословицами.
– Давайте попробуем продолжить пословицы,
записанные на доске. (слайд 15)
– Прочитайте их про себя.
– Вслух прочитает первую пословицу …
(Умел ошибиться – умей и …)
– Продолжите пословицу.
– Умел ошибиться – умей и поправиться.
– Почему?
– Вслух прочитает вторую пословицу …
(Сей добро, посылай …, оделяй …)
– Продолжите пословицу.
– Сей добро, посылай добро, оделяй добром
.
– К кому из действующих лиц рассказа подходит
эта пословица?
– Почему?
7) Определение главной мысли рассказа.
– Как автор назвал свой рассказ? (слайд16)
– Почему?
– Автор делает ребят и утят главными
действующими лицами, подчеркивая, что мы живем
все вместе, рядом, о совместном сосуществовании.
– Чему научил М.Пришвин ребят и нас своим
рассказом?
– Не совершать бездумных поступков. Любить
природу, беречь её, чутко и бережно относиться к
братьям нашим меньшим, знать их жизнь и воспитать
в себе готовность защищать животных и оказывать
им помощь.
– Что же вы можете сказать о М.Пришвине? (слайд
17)
– Докажите, что М.Пришвин – человек
а) добрый;
б) строгий;
в) неравнодушный.
8) Заключительное слово.
– Вот уже несколько десятков лет, как нет с нами М.Пришвина. Но для нас с вами он оставил послание: (слайд 18)
Мои молодые друзья!
Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая
солнца с великими сокровищами жизни. Мало того,
чтобы сокровища эти сохранить, их надо открывать
и показывать.
Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши
водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные
животные. Будем охранять наши леса, степи, горы.
Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу – значит охранять родину".
ГОУ СОШ №294
Разработка урока
по литературному чтению
во 2 классе
Учитель: Клюева И.А.
Тема: М. Пришвин «Ребята и утята»
Тема урока: «М.Пришвин. Ребята и утята.»
Цель:
Учить анализировать произведение, формировать навыки чтения, умение выразительно читать, развивать речь, мышление, прививать любовь к животным, окружающему миру.
Оборудование: презентация , компьютер, интерактивная доска, аудиозапись.
Ход урока
I. Орг. момент
Ребята, отгадайте загадку.
Не дерево, а с листочками,
Не рубашка, а сшита.
Не растение, а с корешком
Не человек, а с разумом. (Книга)
Правильно. Скажите, ребята, а зачем человеку книги?
Книга действительно наш лучший друг, т.к. знакомит нас с окружающим миром, учит и воспитывает в нас добро, уважение, любовь к природе и многое другое.
II.Проверка домашнего задания.
1.А теперь давайте обратимся к нашей книге, к родной речи и проверим как вы подготовили д/з.
Какую тему мы начали с вами изучать?
Кого называют братьями нашими меньшими?
2.Выразительное чтение стихотворений.
Кто знает историю, когда животные воспитывали не своих детёнышей?
III.Изучение нового материала
Сегодня мы продолжаем знакомство с произведениями о братьях наших меньших, и будем читать рассказ М. Пришвина. М. Пришвин был одним из певцов природы, завещавший детям любить её, познавать её тайны, не стремясь что-то в ней ломать и переделывать. Вот уже несколько десятков лет нет писателя с нами, но его книги продолжают свою жизнь. Книги Михаила Михайловича Пришвина читаются не спеша. В своих произведениях автор открывает что-то очень важное, близкое каждому человеку. Нас самих он делает добрее, мудрее, умнее и великодушнее.
Прочитайте заглавие рассказа. Кто видел маленьких утят? Где?
Утки бывают не только домашние, но и дикие. Об одной из диких уточек – чирке-свистунке и написал свой рассказ М. Пришвин. (рассматривание картинки)
2. Словарная работа.
При чтении этого произведения попадутся «хитрые слова». Давайте прочитаем и объясним значение этих слов.
ХОЛМ - небольшой бугорок.
ВЕРСТА – русская мера длины.
ЧИРОК-СВИСТУНОК – уточка.
ПРОЧНОЕ МЕСТО – безопасное место.
КУЗНИЦА – там работает кузнец.
ПАРОВОЕ ПОЛЕ – отдохнувшее поле.
ВОДА СПАЛА – стало меньше воды.
РАЗЛИВАЛОСЬ ЗАШВЫРЯЛИ ПЕРЕЛЁТЫВАЛА
ВЕЛИЧАЙШЕМ ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ОБРАДОВАЛИСЬ
ПРОДОЛЖАЛА ПУТЕШЕСТВИЕ ЗАПЫЛЁННЫЕ
РАДОСТНО
3.Чтение рассказа учителем.
Когда и за кого вы волновались и радовались? А когда сердились и кого осуждали?
5. Повторное чтение детьми.
6.Работа над содержанием.
Почему уточка решила перевести своих утят из болотного леса?
Каким был этот путь?
Как Пришвин по-другому называет уточку?
Кого уточка считала опасным для своих детей?
Как она оберегала птенцов, прочитайте.
Какой она была матерью?
Как вела себя уточка, когда ловили её утят, прочитайте?
Вам её жалко?
Зачем это делали ребята?
Смогли ли они объяснить свой поступок?
Какое приказание им дал взрослый?
Как они его выполнили?
Что делали бы вы, оказавшись рядом?
Что можно сказать о ребятах?
Можно ли сказать, что на самом деле ребята были жестокими? (они даже обрадовались приказанию рассказчика возвратить утят)
Вызывают ли сочувствие действующие лица рассказа? Кто именно? А кто нет? Почему?
IV.Подведение итогов урока.
Итоговая беседа учителя с классом.
Почему автор назвал рассказ «Ребята и утята»? (Автор делает ребят и утят главными действующими лицами рассказа, подчеркивая, что мы живем все вместе, рядом, и как сказал Н. Сладков, нас связывает с меньшими братьями общее – жизнь)
Что главное в рассказе? Чему научил М. Пришвин ребят и нас всех своим рассказом?(Не совершать бездумных поступков. Любить природу, уметь охранять и беречь её, чутко и бережно относиться к братьям нашим меньшим, знать их жизнь и воспитывать в себе готовность защищать животных и оказывать им помощь)
Сейчас мы с вами прослушаем детскую песенку Шаинского “ Не дразните собак”.
(Прослушивание произведения.)
-
Как вы думаете, почему я предложила именно это произведение вам прослушать?
(Ответы детей)
V . Домашнее задание. По выбору: пересказ текста или пересказ текста от имени мальчиков.
М.М.Пришвин «Ребята и утята»
Цели: 1)дать представление о том, что в описании обстановки, поступков и размышлений героев выражается авторское отношение к героям; 2)формировать умение видеть авторскую оценку героя в описании обстановки, поступков и размышлений героев; 3)развивать представление о том, в чём заключается заботливое, бережное отношение человека к окружающему миру. Ход урока 1 Подготовка к восприятию - Сегодня мы встретимся с писателем Михаилом Михайловичем Пришвиным – природоведом, фотографом. М.М.Пришвин прожил долгую и интересную жизнь. Он много видел, наблюдал за природой. Всё это с необычайной полнотой отразилось в маленьких и больших рассказах М.М.Пришвина. Посмотрите на его портрет. Что вы можете о нём сказать? (У М.М.Пришвина добрый и очень внимательный взгляд, хочется подойти и поговорить с ним). – Главная тема произведений М.М.Пришвина – мир природы, прекрасный, неотразимый, гармоничный, который живёт своей жизнью. И в этот мир приходит человек. Порой своими поступками он наносит большой вред миру природы. Вот об этом поведал М.М.Пришвин в рассказе «Ребята и утята». 2 Первичное восприятие Начало рассказа читает ученик, кульминацию – учитель, со слов «Они как будто…» - ученик, концовку – учитель. 3 Выяснения первичного восприятия и постановка учебной задачи - С каким настроением выслушали рассказ? - Итак, в мир природы пришёл человек. Перечитаем рассказ ещё раз и подумаем над тем, правильно ли он себя ведёт. 4 Выборочное чтение и анализ текста 1) – Прочитайте 1 абзац и найдите ответ на вопросы: 1 ряд – когда? Происходили весной 2 ряд – где? события в в болотном лесу 3 ряд – с кем? рассказе с маленькой уточкой - Почему уточке пришлось так далеко свить гнездо от озера? (Озеро далеко разливалось и прочное место для гнезда…). – Вода спала, и уточка отправляется со своими утятами в озеро, на свободу. 2)Один ученик читает 2 абзац, остальные ищут слова, с помощью которых автор показывает, как вела себя уточка – мать во время перехода («Мать шла позади, чтобы не выпускать утят ни на минуту из виду»). – Почему уточка – мать вела себя так? (это как мать человека, ведь путешествие было очень опасным). – Кто же представляет опасность для уточки в этом путешествии? («глаз человека, лисицы и ястреба»). – Обратите внимание на порядок слов. Не заметили ли вы чего-то необычного в этом порядке? (на первом месте стоит человек). – Человек, как ни странно, представляет для уточки наибольшую опасность. И действительно то, чего больше всего боялась уточка-мать и произошло. Утят с уточкой увидели ребята. Поразмышляйте, как поведут себя дети? (мнения детей). 3) Ученик читает 3 абзац. Остальные работают по вариантам. 1 вариант- находят слова, которые показывают действия ребят; 2 вариант- находят слова, которые показывают действия уточки. 1 в. 2 в. Зашвыряли шапками, мать бегала за ними с раскрытым ловили утят, собирались клювом и перелётывала в разные закидать шапками мать стороны - Как эти действия характеризуют ребят? (бездушные, злые, заставили страдать уточку). – А как эти действия характеризуют уточку-мать? (заботливая, как настоящая мать). – А теперь давайте пофантазируем. Предположите, что могло произойти дальше с уткой и утятами? - Но почему этого не произошло? («Но тут подошёл я»). – Кто такой я? (Автор, М.М.Пришвин) - Давайте посмотрим на отношение автора к действиям ребят. Я сейчас прочитаю отрывок, а вы найдите слова, которые помогут увидеть это отношение. («строго спросил, сказал я очень сердито, приказал я ребятам»). – Автор возмущён действиями ребят, в его словах слышится осуждение. Расскажите, как поступили ребята после разговора с автором. – Найдите предложение «Они как будто…» . Почему автор берёт это слово «как будто»? (1-струсили, 2-одумались). – Самое главное, что не произошла трагедия. Мать и дети остались живы, «…семья продолжила своё путешествие к озеру». И автор от этого испытывает чувство радости. («Радостно снял шапку и, помахав ею, крикнул:»!Счастливый путь, утята!»). Он хочет, чтобы это чувство радости испытали и ребята, и поэтому автор обращается к ним: -Что вы смеётесь, глупыши, -сказал я ребятам.- Думаете, так-то легко попасть утятам на озеро? Снимайте живо все шапки и кричите «До свидания». 5 Обобщение. Итоги урока - Верно ли вели себя ребята? Как они должны были поступить сразу? - Над чем заставил вас задуматься рассказ М.Пришвина «Ребята и утята»? 6 Домашнее задание - Подготовить выразительное чтение кульминационной части.
Тема урока : М. М. Пришвин «Ребята и утята»
Цели урока:
Познакомить учащихся с произведением М. Пришвина «Ребята и утята»;
продолжить обучение выразительному плавному чтению;
Совершенствовать навык чтения незнакомого текста целыми словами;
Развивать умение выделять главную мысль рассказа;
- развивать познавательную активность учащихся через развитие памяти, внимания через выборочное чтение;
- развивать воображение, умение слушать собеседников;
Формирова ть осознанные умения и навыки работы с текстом;
- формировать коммуникативную компетентность;
Развивать навык правильного и осознанного чтения, развивать речь, наблюдательность, умение анализировать прочитанное;
Воспитывать любовь ко всему живому, стремление оберегать природу и её обитателей.
Задачи урока:
Пополнять словарный запас учащихся;
Усвоить особенности интонирования рассказа, построенного на диалоге героев;
Через чтение данного произведения вызвать просветление чувств к природе, живой эмоциональный отклик, воздействие на личность ребенка, его нравственное воспитание.
Оборудование: компьютер, маски животных, слоговые таблицы, презентация.
Методы и приёмы: ролевое чтение, «Мозговой штурм», путешествие, упражнение «Редактор», чтение за речевой партитурой, метод «Предвидение», метод «Свободное чтение», работа в группах, метод «Светофор».
Тип урока : интерактивный урок
Форма проведения: урок-путешествие.
Ход урока
1. Отрывок из мультфильма «Просто так». Звучит песня.
2. Приветствие гостей.
Ребята, сегодня мы с вами начали урок с отрывка из мультфильма «Просто так». Какие чувства вызывает у вас песня мальчика? Какое у него настроение?
Сегодня у нас необычный урок . К нам пришли гости. Давайте поприветствуем гостей улыбкой, теперь улыбнитесь друг другу. Пожалуйста, подарите вашу улыбку мне. Ведь улыбка украшает человека, дарит всем настроение радости. Только такое настроение нам понадобится сегодня для работы.
ІІ. Введение в тему
1. Девиз урока
«Остановись! Присядь! Нагнись! И под ноги взгляни! Живой живому удивись: они ж тебе сродни…»
Как вы думаете, ребята, кому сегодня мы посвятим наш урок?
(братьям нашим меньшим).
Кого же мы называем братьями нашими меньшими? (животных)
Как вы думаете, почему животных мы называем братьями? А меньшими?. (Нас связывает с ними общее- жизнь. Они очень уязвимы, и мы должны им помогать…)
Странные существа – животные, в шерсти, перьях, в чешуе. Совсем на нас не похожи. Живут они за околицей, в лесах, полях и болотах. Мы называем их братьями нашими меньшими. Они пытаются приспособиться к нам – и мы должны им в этом помочь. Ведь они наши соседи и земляки. И нас связывает с ними общее – жизнь. Самое удивительное явление на земле. И самое уязвимое…
У врачей есть хорошее правило: «Не навреди!» Оно годится для всех, кто бывает в лесах и полях. Кто встречается с их обитателями. «Не навреди!»
2. Сообщение темы путешествия.
Сегодня мы с вами совершим путешествие в мир братьев наших меньших- в природу.
ІІІ. Проверка домашнего задания.
1. Артикуляционная гимнастика. Путешествие на луг.
Работа над артикуляцией и дыханием. (с имитацией движения)
Дети едут машине: - Тр-р-р-р-р!
На поезде: - Чу-чу –чу-чу! Ту-ту!
Взлетели на самолёте: - У-у-у!
Приземлились на огромном лугу.
Кто нас встречает лугу? (Щенок и кошка)
2. Чтение слогов с разной интонацией голосом кошки, шенка.
Что связывает вместе щенка и кошку?
(Герои стихотворения В. Берестова «Кошкин щенок»)
3. Проверка домашнего задания
1). Анализ произведения. Упражнение «Редактор»
ыСн паетКуся в еРке.
аМма ремДлет аН скеПе .
Так кем приходятся друг другу щенок и кошка?
Каким рос щенок?(ласковый, милый, скромный, жизнерадостный, симпатичный).
Как вы считаете, каким он был сыном для кошки? (любящим, потому что кошка его растила в любви)
Какой матерью была кошка? (ласковая, нежная, любящая, заботливая, добрая)
2). Чтение «Оживи картинку».
3). - А какие качества вы хотели бы воспитать в себе, прочитав стихотворение В.Берестова?
Каким сыном был для кошки щенок? (приёмным)
Приходилось ли вам встречаться с подобными случаями в жизни?
Какие ещё вы знаете произведения, где кого-либо принимали в семью? (Гадкий утёнок. Приёмыш. Лев и собачка. Маугли. Волк и бычок).
4). Животные – наши верные и преданные друзья, которые никогда не обманут и не предадут. Но и вы должны относиться к ним с любовью, заботой, пониманием. Антуан Де - Сент Экзюпери в своём произведении"Маленький принц" сказал: "Мы в ответе за тех, кого приручили!"
4. Работа над выразительным чтением
В добрых глазах /приручённого зверя /
Каждый ребёнок /прочтёт без труда://
" Я полюбил тебя! Я тебе верю!///
Ты ведь не бросишь меня никогда?»///
5. Физкультминутка
Руки подняли и покачали-
Это деревья в лесу
Руки нагнули, кисти встряхнули,
Ветер сбивает росу.
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем,
Крылья сложили назад.
6. Продолжение чтения стихотворения по оставшимся частям с помощью язычка.
Ребята, пока мы с вами отдыхали, ветер унёс и части слов из нашего стихотворения. Давайте прочитаем его по оставшимся частям.
В добр__ ___ах /____чён__го з__ря/
Жд__ __бён__ ___чтёт без тр_ а://
"Я __лю__л __бя! __ _еб_ __рю!///
Ы ве_ не бро__ь мен_ ни__да?»///
І V . Мотивация учебной деятельности
1. Путешествие на ковре самолёте с закрытыми глазами в лес. Представьте себе: в лесу на пеньке сидит мужчина пожилого возраста. А рядом с ним собака. Откройте глазки и посмотрите на этого мужчину.
2. Проблемная ситуация
Как вы думаете, что он делает?
Каким он вам кажется на первый взгляд? (Добрые глаза, внимательный, наблюдательный).
V .Сообщение темы и цели урока. Метод «Предвидение»
1. Вступительное слово о М. М. Пришвине.
Это необыкновенный человек. Он, путешествуя по лесам и степям с дорожной сумкой и охотничьим ружьем, наблюдал за природой. Любовался её красотой. Это был не просто наблюдательный человек, а человек неравнодушный к чужой беде.
Зовут этого человека Михаил Михайлович Пришвин. Прежде, чем стать писателем, он попробовал себя в нескольких профессиях. Но любовь к природе и путешествиям определила его дальнейшую судьбу. В своих произведениях М.Пришвин старался передать красоту мира словами, чтобы люди, прочитав его рассказы, тоже начали видеть и чувствовать эту красоту. Тогда они становятся лучше.
2. Упражнение «Отгадай героев произведения»
Аб ребята утро утята гнеу
Наш текст так и называется «Ребята и утята».
3. Сообщение темы урока. «Предвидение»
Работа с иллюстрацией на с. 134
Кого же ещё мы можем считать героем произведения?(автора)
V І. Первичное ознакомление с рассказом
1. Расширение знаний учащихся об утке «чирок-свистунок». «В мире животных»
– Кто видел маленьких утят?
– Где?
– Утки бывают не только домашние, но и дикие. Об одной из диких уточек – чирке-свистунке и написал свой рассказ М.Пришвин.
Сейчас мы с вами отправимся на телепередачу. Расскажут вам об утке чирок-свистунок ведущие телепередачи «В мире животных»
(Звучит свист утки чирок-свистунок).
ЧИРОК-СВИСТУНОК одна из самых маленьких уток. Обитают эти птицы на небольших водоёмах Это самая маленькая из речных уток, вес её всего 200-500гр. От всех других уток отличается, помимо размеров, ярким зеленым зеркальцем на крыле. Летает почти бесшумно, с частыми поворотами тела. Чирок-свистунок - один из наиболее многочисленных видов уток. Гнезда свистунки устраивают у окраин водоемов. Выводят птенцов в конце мая. Растут птенцы довольно быстро и уже в месячном возрасте поднимаются на крыло. Питается чирок-свистунок как растительными, так и животными кормами.
Именно с такой уточкой мы сегодня встретимся в рассказе.
2. Словарная работа
– В тексте вам встретятся незнакомые слова. Попробуем объяснить их значение.
Верста – старинная русская мера длины. Чуть больше 1 км.
Паровое поле – поле, отдыхающее от посевов.
Овсяное поле – поле, засеянное овсом.
Вода спала – с наступлением лета уровень воды в водоеме уменьшился.
Кузница – помещение, где работают кузнецы.
3. Первичное знакомство с произведением.
А теперь перенесёмся на дорогу, соединяющую лес с озером. И вместе с утятами продолжим путь .
1ч) аудиозапись
2ч)). ученик
3ч чтение по ролям (Пришвин, автор, ребята)
4ч) ученик
5) учитель
6). ученик
4. Анализ по вопросам
В какое время года происходит событие?
Какие же препятствия встретились утятам на пути?
Смогли ли они их преодолеть? Кто же им помог?
5 . Физкультминутка «Танец маленьких утят».
6. Словарная работа. Ознакомление с трудными словами.
раз-ли-ва-лось
заш-вы-ря-ли
пе-ре-лё-ты-ва-ла
ве-ли-чай-шем
дейст-ви-тель-но
об-ра-до-ва-лись
про-дол-жа-ла
7. Чтение учащимися
1ч. –эстафетой
2ч –жужжащее
3ч –чтение в парах
4ч - цепочкой
5 ч.- молча
6ч – хорово е чтение
8. Физкультминутка для глаз
V ІІ. Работа над анализом произведения
1.Анализ произведения с выборочным чтением
На что решилась уточка чирок-свистунок?
Долго ли раздумывала уточка, прежде чем перевести детей к озеру?
Что значит для утят свобода?
Какое расстояние должны были преодолеть утка с утятами?
Сколько это километров? Это много или мало?
Как вы думаете, вам тяжело или легко было бы преодолеть это расстояние?
А представьте маленьких утят. Труден ли был для них путь?
– Прочитайте, как шла мать-уточка с утятами.
– Какие враги были у уток?
– Кто же для утят оказался страшнее лисицы и ястреба?
– Как стали вести себя мальчишки, увидев утят? Прочитайте.
– Зачем ребята это делали? (Просто так, для забавы.)
Как вела себя утка-мать? Прочитайте.
Кто же помог утятам? Как?
Как повели себя дети? Почему? (струсили)
Как мать собирала своих утят?
Сколько же было утят?
Как ребята это восприняли? Найдите и прочитайте.
2. Характеристика ребят
Какими были ребята? (Жестокие, глупые, несмышлёные, беззаботные).
3. Свободное чтение
1). Чтение по началу с анализом
«В местах, открытых для …»
«За ней …»
Сравните: как шла утка в самом начале рассказа. А в конце? Почему? (Хотела быстрее увести детей от врагов.)
«Всё время, пока они ловили утят…»
Каким было её состояние? (Её немота, беззащитность, отчаяние – все в этих движениях.)
–
А какая она мама?(Заботливая, любящая, ласковая, добрая)
.
- Сравните, какой матерью была кошка, а какой утка. Что вы можете сказать.
– А какое чувство пережили утята?
– Как вы думаете, если бы утята могли разговаривать, что бы они кричали?
– А какое слово вы кричите, когда боитесь?(Мама!)
Вывод: Для матери нет никого дороже и ближе своих детей. Нет ничего сильнее материнской любви. Очень часто мать ценой собственной жизни, собственного благополучия спасает детей от гибели. Это в равной степени можно отнести как к людям, так и к животным. Вы еще маленькие и вам трудно представить себе ту щемящую боль и тот ужас, которые испытала уточка-мать. Но вы можете представить, как поведет себя ваша мама, когда вам грозит опасность или вас кто-то обижает.
2). Чтение по концу
«… Счастливый путь, утята!»
«…кричите «до свидания!»
– Как Пришвин попрощался с утятами?
– Что он сделал при этом?
– Что означает этот жест: снять перед кем-то шляпу? (Знак уважения).
–
Перед кем этот знак уважения?
– Почему?
«…утятам в озеро?»
V ІІІ. . Работа в группах. Складывание и дополнение пословиц.
Соберите пословицы, определите, к кому из действующих лиц рассказа подходит каждая.
Умел ошибиться - умей и … . (поправиться)
Сей добро, посылай добро, оделяй … (добром)
Всякий человек в деле … (познаётся)
Кто скоро помог, тот дважды … (помог)
Любить природу – это наблюдать и … ей (помогать)
Чего себе не пожелаешь, того и другому не … .» (делай)
Дитя плачет, а у матери сердце …(болит).
Сначала… думай – потом … (делай).
… (добрый) пример, лучше ста …(слов).
За правое дело, стой …(смело).ІХ . Рефлексия
1. Закончилось наше путешествие.
С каким расказом познакомились на уроке?
– Автор делает ребят и утят главными действующими лицами, подчеркивая, что мы живем все вместе, рядом, о совместном сосуществовании.
– Чему научил М.Пришвин ребят и нас своим рассказом?
– Не совершать бездумных поступков. Любить природу, беречь её, чутко и бережно относиться к братьям нашим меньшим, знать их жизнь и воспитать в себе готовность защищать животных и оказывать им помощь.
-Какой урок вы извлекли для себя?
(Бережно относится к природе, ко всему живому, своей родине, своему дому. Грубость действительно никому не нужна, ни человеку, ни животному).
2. Послание М. Пришвина
Мои молодые друзья!
Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти сохранить, их надо открывать и показывать.
Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные. Будем охранять наши леса, степи, горы.
Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу – значит охранять родину".
Дети читают вместе
Берегите эту землю, эту воду,
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы
Убивайте лишь зверей внутри себя.
Х. Итог урока
Д/з : с. 132-134, пересказывать