Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

Формирование УУД, технология оценивания

I. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.

– Перечислите, какие изобретения и

как изменили жизнь людей около 10–8

тыс. лет назад, 7–5 тыс. лет назад.

– Для этого используйте хронологическую таблицу на с. 16 и материал

– Обратите внимание на дату (около

5 тыс. л. н.).

– Узнайте по хронологической таблице (с. 16), что она обозначает.

Фиксирует на доске:

Около 5 тыс. л. н. – переход от первобытного общества к ступени цивилизации.

– Давайте с вами узнаем, как, по мнению Антошки, должны были первобытные люди воспринимать это

важное событие.

Фиксирует на доске:

праздновать это событие.

– Прочитайте, что сказал Источниковед.

Фиксирует на доске:

Люди даже не знали о смене исторических эпох.

– В чём здесь противоречие?

– Какой у вас возникает вопрос? 1

Фиксирует на доске:

Почему мы считаем, что 5 тыс. лет назад закончилась эпоха первобытного мира?

Дети 3–4 минуты работают индивидуально, самостоятельно с

учебником. 1

– 10–8 тыс. л. н.:

изобретения: мотыга, серп;

изменения: появляются новые виды

хозяйственной деятельности (ткачество, глиноделие, земледелие, скотоводство).

7–5 тыс. л. н.:

изобретения: гончарный круг, ткацкий станок, колесо, плуг;

изменения: , отделение ремесла от земледелия.

Класс 2 минуты работает с хронологической таблицей на с. 16.

– В это время появляются первые

города, государства, произошёл переход от первобытности к цивилизации.

Читают вслух текст на с. 43 (слова Антошки).

– Антошка считает, что первобытные люди должны были праздновать

это событие.

Читают вслух текст до конца.

– Источниковед считает, что первобытные люди даже не знали о смене

исторических эпох.

По-разному формулируют вопрос. 1

Познавательные УУД

1. Работать с информацией.

Регулятивные УУД

1. Определять цель, проблему урока.

II. Версии.

– Какие у вас есть предположения,

версии решения проблемы? 2

Фиксирует на доске:

1) новые изобретения;

2) перемены в жизни людей.

Предлагают версии, принимается любая. 2

2. Умение выдвигать версии.

III. Актуализация знаний.

IV. Планирование деятельности.

– Давайте с вами вспомним, что мы

уже знаем по этой проблеме.

– Объясните значение слова общество. 2

Изображает на доске схему общества, состоящую из четырёх сфер:

Хозяйство

Общественное деление

Духовная культура.

– Используя схему в учебнике на

с. 47, вместо картинок ключевыми

словами впишите в каждую сферу

признаки первобытного общества. 3

– Давайте проверим, как вы справились с заданием.

Фиксирует на доске:

Хозяйство – селения, земледелие,

скотоводство, ремесло.

Общественное деление – равенство.

Власть – совет старейшин.

Культура – устные сказания.

– Итак, мы с вами знаем, что первобытной эпохе свойственны свои признаки.

– Выяснили, что около 5 тыс. лет

назад эта эпоха закончилась.

– Что нужно узнать, чтобы найти

решение проблемы?

Фиксирует на доске:

признаки первобытного общества.

Надо узнать:

изменения в каждой сфере общества.

Класс минуту работает со словарём, выделяя ключевые признаки понятия общество.

Дети 2 минуты выполняют задание индивидуально, самостоятельно. 2

Предполагаемый ответ ученика:

– Для первобытного общества в сфере хозяйства свойственны следующие признаки: жили в посёлках,

занимались земледе-лием, скотоводством, ремеслом.

«Общественное деление» – все люди

были равны.

«Власть» – во главе племени стоял

Все важные вопросы решались на народном собрании или совете старейшин.

«Культура» – знания люди передавали в устных сказаниях.

– Какие изменения произошли в каждой сфере общества, что привело к смене эпох?

2. Определять понятия.

3. Анализировать.

3. Планировать деятельность.

V. Поиск решения проблемы.

– Вспомните, чем соседская община

отличалась от родовой общины. 4

Фиксирует на доске в виде опорных

слов признаки родовой и соседской общины.

Класс 2 минуты работает со словарём, сравнивая признаки данных

Предполагаемый ответ

– Родовая община – это союз родственных семей.

– Соседская община – союз неродственных семей.

– В соседской общине, в отличие от родовой, каждая семья вела своё хозяйство.

– Как в родовой, так и в соседской

общине земля принадлежала всем общинникам.

– Родовая община управлялась родовыми старейшинами, а соседская –

сходом домохозяев.

4. Выделять главное.

1) Изменения в хозяйстве, общественном делении и культуре около 5 тыс. л. н.

– Прочитайте текст (п. 1, первые два

– Сформулируйте ключевыми

словами изменения, произошедшие в

жизни соседской общины. 5

– Проверим, что у вас получилось.

Фиксирует на доске:

В сфере «Хозяйство»:

частная собственность,

большие поселения,

орошаемое земледелие.

– Предположите, изменения в хозяйстве могли как-то повлиять на отношения людей в обществе? 6

– Прочитайте текст на с. 45 и проверьте свои предположения. 6

Фиксирует на доске:

В сфере «Деление»: деление на социальные группы, неравенство.

– Прочитайте третий абзац, объясните, чем отличалось их положение в обществе.

– Дочитайте п. 1 до конца, сформулируйте ключевыми словами изменения, произошедшие в культуре.

Фиксирует на доске:

В сфере «Культура»:

письменность.

– Посмотрите ещё раз на те изменения, которые произошли в жизни людей (указывает на схему «Общество»).

– На ваш взгляд, перемены, произошедшие в хозяйстве, общественном делении и культуре около 5 тыс. л. н.,

принесли людям добро или зло? 1

– Вспомните порядок продуктивного чтения (с. 9). 7

– Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока

мы можем дать?

Класс 3–4 минуты читает текст.

Выполняют задание индивидуально,

самостоятельно.

Критерием правильности ответа

– Я считаю, что в сфере хозяйства

произошли изменения, потому что,

во-первых, люди освоили новый способ обработки земли – орошаемое

земледелие.

– Во-вторых, помимо общей собственности на землю появилась частная собственность, которую можно

было продавать, дарить, наследовать.

– В-третьих, люди стали жить в

больших поселениях.

– Возможно, кто-то стал богаче, а

кто-то – беднее.

– Все общинники делились на различные группы: знать, рабы, простые

земледельцы, ремесленники, воины-

дружинники, вождь.

Дети одну минуту индивидуально

и самостоятельно читают текст

на с. 45 и отмечают ключевые слова:

– поселения превратились в города;

– храмы – дома для богов-покровителей;

– жрецы, которые умели разговаривать с богами и обладали научными

знаниями;

– письменность.

Ответы детей могут быть неоднозначны-ми, так как перемены, произошедшие в об-ществе, с одной сто-роны, дали много нового людям, а с

другой стороны, эти перемены привели к расслоению людей на группы, поставив одних в зависимость от других.

Примерный ответ:

– Около 5 тыс. л. н. закончилась эпоха первобытного мира, потому что в каждой сфере общества произошли серьёзные перемены, изменив-шие жизнь людей.

5. Находить достоверную информацию.

6. Анализировать, обобщать, делать выводы.

Личностные УУД

1. Аргументированно оценивать происходящие события.

7. Владеть смысловым чтением.

8. Делать выводы.

2) Новая власть.

– Объясните название текста. Найдите новые черты в управлении некоторых обществ на рубеже IV–III тысячелетий до н. э. 5

Сделайте вывод: почему это время – начало новой эпохи. 8

– Посмотрите на схему «Общество».

Можем ли мы теперь сказать, что здесь изображено первобытное общество?

– Замените название «Первобытное

общество» другим словом, используя

схему на с. 47.

Фиксирует на доске:

На схеме «Общество» появляется

название «Цивилизация».

Индивидуально, самостоятельно работают с текстом.

– Споры между представителями

различных родов, которые подчинялись своему вождю.

– Власть сосредоточилась в руках вождя союза племён, который стал

правителем – царём. Его власть стала

передаваться по наследству

– Около 5 тыс. лет назад сложились первые государства.

Название «Первобытное общество»

заменяют на слово «цивилизация».

VI. Выражение решения проблемы.

Применение нового знания.

– Какой ответ на основной вопрос

урока мы можем дать? 5

– Сумели мы доказать выдвинутые

вами в начале урока версии?

Примерный вывод по проблеме:

– Около 5 тыс. лет назад закончилась эпоха первобытного мира, так как произошли серьёзные перемены, позволившие людям взойти на ступень цивилизации.

– Да, обе версии подтвердились, так

как новые изобретения – каналы,

дамбы-плотины – позволили людям

заниматься орошаемым земледелием.

Это, в свою очередь, привело к серьёзным изменениям во всех сферах обществ.

– В своей тетради заполните таблицу

по сравнению двух ступеней развития

человечества (учебник, с. 47). После этого определите,

черты какого общества более свойственны современному человечеству. 4

– Поработайте в парах. 1

– Вам предлагается описать спор между правителем одного из первых государств и вождём племени свободных охотников о том, чьё управление лучше.

Выполняют индивидуально, самостоятельно.

Во фронтальном диалоге проверяют выполненное задание, аргументированно высказывают своё мнение.

Используя алгоритм самооценки, анализируют правильность выполнения задания. ТОУУ 4

Дети 3–4 минуты работают в парах и по желанию представляют

свою работу.

9. Оценивать способы достижения цели.

Коммуникативные УУД

1. Работа в парах.

VII. Домашнее задание.

– Повторите по таблице на с. 16 обязательные факты и понятия по первой

– По желанию предлагает выполнить задание – сделать электронную презентацию (см. учебники, с. 47).