Открытый урок паустовский телеграмма. Урок – размышление по рассказу К.Г. Паустовского «Телеграмма. Учитель читает письмо Катерины Петровны к Насте)
Милосердие и доброта облагораживают, украшают человека, делают его счастливым.
Цель: дать представление о К.Г.Паустовском как о человеке и писателе, познакомить с творчеством замечательного художника слова; дать характеристику героев; раскрыть основную мысль рассказа; совершенствование логического мышления и умения работы над художественным текстом; воспитание доброты, нравственности, милосердию; привить любовь к близким, помнить о великом долге перед матерью; воспитание в детях человечности, милосердия, умения прийти на помощь нуждающимся в ней, стремления быть благородным в жизни;
Оборудование: « Литература в школе» 1996 -6; «Уроки литературы» 2004 -3; «Мегариф» 2005 – 11; Виль Казыханов «Уроки нравственности» -2004; Крамской «Неизвестная»; текст рассказа «Телеграмма»; портреты писателя; иллюстрации; стихи о маме; фрагмент из кинофильма В.Шукшина «Калина красная»;
Записи на доске: слова –антонимы:
Милосердие
Доброта бессердечность
Чуткость жестокость
Верность бездушие
Отзывчивость черствость
Преданность неблагодарность
Щедрость души равнодушие
Душевность
Добросердечность
Бескорыстие
Совесть стыд
Высказывания известных людей.
- Никогда не делайте того, за что вам придется казнить себя. Кант.
- Кто творит добро, тот и процветает. Кант.
- Человек живет на земле не для того, чтобы стать богатым, а для того, чтобы быть счастливым. Стендаль.
- Заботясь о счастье других, мы находим свое собственное. Платон.
- Есть только один способ положить конец злу – делать добро злым людям. Л.Толстой.
- Добрых людей на свете, было, есть и будет всегда больше, чем плохих и злых. В.Астафьев.
- Тот, кто не делает добро, когда имеет возможность делать его, будет страдать. Саадин.
- Человек, который думает только о себе и ищет во всем выгоды, не может быть счастлив.
Сенека.
- Зорко следите за юными всходами зла и добра, восхищения и зависти. Будьте красивыми, сильными, добрыми, зависть и зло вырывайте без жалости. О.Фонеко.
- Когда одна свеча зажигает другую и одной свечой зажигаются тысячи, так и одно сердце зажигает другое, и зажигаются тысячи. Л.Н.Толстой.
- Делая добро другим, вы помогаете себе.
- Самое большое счастье в жизни – это уверенность в том, что тебя любят. Гюго.
- Счастье – ощущение собственной нужности. Хемингуэй.
- Добродетель развивается последствием дел, а не болтовни. Я.Коменский.
- За добро плати добром. К.Паустовский.
- Есть на свете прекраснейшее существо, у которого мы всегда в долгу, - это мать.
М.Горький.
Немало встречается злого
В любой человечьей судьбе,
А скажут лишь доброе слово –
И легче на сердце тебе.
Но доброе слово такое
Не каждый умеет найти,
Чтоб справиться другу с тоскою,
Невзгоды осилить в пути.
Нет доброго слова дороже,
Заветного слова того,
Но редко, друзья мои, все же
Мы вслух произносим его. Шехтер.
Любили тебя без особых причин
За то, что ты – внук,
За то, что ты – сын,
За то, что малыш,
За то, что растешь,
За то, что на маму и папу похож.
И эта любовь до конца твоих дней
Останется тайной опорой твоей. В.Берестов
Ход урока:
Слово учителя.
Быть всегда нужным людям, чувствовать веление времени – большое счастье для художника. Оно в полной мере выпало на долю известного писателя Константина Георгиевича Паустовского. В этом году весной ему исполнится 115 лет.
Деятельность его разнообразна: он – автор романов, повестей, рассказов; он – драматург, критик, публицист. Его книги - яркие, романтичные – читаются охотно, с увлечением. Они учат нас любить природу, Родину, искусство, человека. Писатель открывает читателю глаза на красоты в повседневной жизни и в шедеврах, помогает найти ответы на вечные вопросы.
Писателя всегда интересовала жизнь замечательных людей. Он с удовольствием писал очерки и рассказы об известных людях – о Гоголе, о Грине, Чехове, Блоке, Лермонтове.
Читая его книги, мы не можем ощущать и обаяние личности писателя, его бескорыстие, честность, принципиальность. Это неслучайно: Паустовский – человек, «создавший себя», его жизнь может служить примером редкой целеустремленности, благородства и преданности своему делу.
Биография К.Паустовского. (сообщение ученика)
Константин Георгиевич Паустовский родился в Москве 31 мая 1892 года в семье железнодорожного статистика.
Отец был из запорожских казаков, а бабка со стороны отца была турчанка.
Несмотря на профессию статистика, которая требовала трезвого взгляда на жизнь, отец Паустовского был мечтателем. И поэтому не мог долго засиживаться на одном месте. После Москвы они переехали в Вильно, потом в Псков и,наконец, надолго засели в Киеве.
Мать писателя была женщиной властной и суровой.
Семья была большая, склонная к занятиям к искусству, много пели, играли на рояле, спорили, любили театр.
Мальчик начал учиться в 1 классической гимназии, где учился на год старше писатель М.Булгаков, автор романа «Мастер и Маргарита». Но когда он перешел в 6 класс, их семья распалась и ему пришлось самому зарабатывать на жизнь и на учение. Перебивался репетиторством.
В 1911 году в последнем классе он написал первый рассказ и напечатал в литературном журнале «Огни». А свои первые стихотворения Паустовский отправлял Бунину. И.
После окончания гимназии он пробыл 2 года в Киевском университете, а затем перевелся в Московский.
В начале первой мировой войны работал кондуктором в трамвае, затем санитаром на санитарных поездах
Однажды в отряде ему попался обрывок газеты, где он узнал, что в один и тот же день были убиты на разных фронтах оба его брата. Он вернулся к матери – она жила в Москве, но долго просидеть на месте не смог и начал скитальческую жизнь.: уехал в Екатеринослав и работал на металлургическом заводе. Затем в Новороссийск, а оттуда в Таганрог. В свободное время начал писать роман «Романтики».
Во время февральской революции вернулся в Москву и начал работать журналистом, здесь же стал свидетелем и революции 1917 года.
И снова его завертело. Он уехал с матерью на Украину, в Киев, затем в Одессу. Там он впервые попал в среду писателей – Ильфа, Багрицкого, Бабеля, Юрий Олеша.
Паустовский очень любил путешествовать, во время них он знакомился с интересными людьми, видел мир, народы – и все это помогало ему в работе над произведениями. Писатель побывал в Батуми, Тифлисе, в Армении, в Персии. Изъездил всю Украину и Кавказ, Волгу, Оку, Каму, был в Средней Азии, на Алтае, в Сибири, в Михайловском- на родине Пушкина, В Эстонии, в Литве, в Белоруссии и Чехословакии. В 1956 году плавал вокруг Европы и побывал в Стамбуле, Афинах, Риме, Париже…
Во время 2 мировой войны был военным корреспондентом.
В своих воспоминаниях он говорил так: «…моя писательская жизнь началась с желания все знать, все видеть и путешествовать».
Произведения писателя переведены на многие языки мира. В музее Паустовского в Москве, над последней его фотографией запись: «Мы жили на этой земле. Не отдавайте ее в руки опустошителям, пошляков и невежд». Эта запись звучит как напоминание, как завет потомкам, точнее, нам.
Слово учителя.
Паустовский часто писал о людях простых и безвестных, о которых мы читаем с волнением, хотя в произведениях нет острого сюжета, захватывающего происшествия. В чем же дело? Может в любви к людям? Может в умении остановиться и внимательно всмотреться в то, что тебя окружает?
Сегодня мы с вами обсудим произведение Паустовского «Телеграмма». Дома вы должны были прочитать этот рассказ. Я попрошу вас кратко изложить его.
Краткое содержание рассказа «Телеграмма».
Слово учителя.
Вот видите, никакого захватывающего сюжета, но ИНТЕРЕСНО.
- Как начинается рассказ? Его эмоциональный фон. Природа и Катерина. Описание природы – осень
- Расскажите о жизни Катерины Петровны.
- Как передается одиночество Катерины Петровны?
- Как чувствовала себя она в последнее время?
- Прочитайте письмо Катерины Петровны, кому оно адресовано? Что вас удивило в письме?
- Кто же такая Настя? Опишите ее внешность. («холодные глаза»)
- Можно назвать Настю черствой, бессердечной, неблагодарной?
- по отношению к матери;
- а ее участие в судьбе художника Тимофеева?
- Почему, когда говорится о Катерине Петровне, писатель показывает пейзаж, а когда о Насте, никакого пейзажа мы не встречаем?
- Катерина Петровна осуждала свою дочь?
- почему писатель использует именно картину Крамского «Неизвестная»?
Эта картина напоминает о жизни Катерины Петровны, когда она была молодой, веселой. Таких неизвестных, одиноких матерей очень много.
- Так о ком же должна была подумать, прежде всего, Настя?
- Какие причины она придумывала, чтобы не поехать к матери?
- Почему дважды в рассказе появляется скульптура Гоголя?
- Осознала ли Настя ошибку?
- Какую библейскую заповедь нарушила Настя?
«Чти отца своего и матерь твою, да благо ти будет, и долголетен будеши на земле». (5 заповедь Божия).
- Что означают имена Катерина и Настя?
Катерина (греч.) – чистая, Настя (греч.) – воскресающая.
- Писатель знакомит нас в конце рассказа с молоденькой учительницей. Почему?
- А еще, каких людей мы встретили в рассказе?
- Скажите, ложь во имя спасения допустима?
- Какой урок нравственности преподал девочке Тихон?
- Ребята, а все-таки, что дороже: карьера или семья, мама?
- В вашем сердце, какие зарубки оставил этот рассказ?
- Как вы думаете: больше добрых или жестоких людей?
Вывод:
Надеюсь, талант Паустовского задел ваши сердца, и вы посмотрите на себя со стороны и подумайте: а я не пустельга?
- Какой же вывод вы сделали из этого урока? Что поняли? Что нового вы для себя узнали?
Надо быть добрым, и за добро платить добром. Мы поняли, что настоящая доброта – это забота о близких, это чуткое отношение к матери. Доброта, преданность, верность необходимы в нашей жизни.
Я хочу пожелать, чтоб на вашем пути никогда не встречались неблагодарные, жестокие, бездушные люди.
(Чтение стихотворений о маме).
Я хочу быть ласковым с тобою.
Ласковым и нежным до конца,
Чтобы ни единою слезою
Ты не опечалила лица.
Я хочу, чтоб ты спала спокойно,
Слушая осенние дожди,
Чтобы все печали и невзгоды
Навсегда остались позади. В.Ломанов.
Мать… Мы землю так называем,
Когда растим хлеба и цветы,
Когда в ракете над ней взмываем
И видим, какая она с высоты.
Читая, чистая, вся голубая –
Это, наверное, потому,
Что мамы ходят по ней, улыбаясь
Детям, будущему своему.
Взял бы цветы – миллиард букетов
И разбросал бы их над планетой.
Мамы получат их, улыбнутся
И сразу повсюду наступит лето.
Мать, я землю изъездил. Я многие знал города.
И добро повидал, и война по мне смертью строчила.
Но друзей своих, мать, не бросал я в беде никогда.
И не лгал никогда. Это ты меня так научила.
Ты меня научила не прятать у сердца обид.
(Сердцу трудно и так, для чего ему тяжесть такая?)
Если слово ты дал – это значит навеки. Гранит.
Если в гору идешь – поднимайся, других не толкая.
Ах, завет материнский, и что тебя в мире мудрей!
Ты нас к звездам ведешь даже в темные ночи глухие.
Я берусь утверждать: в мире мало плохих матерей!
Отчего же тогда появляются люди плохие?
Отчего же тогда по земле еще ползает зло?
И смердит себялюбство? И сушит сердца скопидомство?
А ведь как на планете бы сделалось людям светло,
Если б всех матерей своих слушаться стало потомство!..
Это вы нас учили, куда бы мы в жизни ни шли, -
Мы судьбу свою метили самой высокой метой!
Если бьемся с врагом – так уж бьемся за счастье Земли!
Если счастье несем – так уж делимся с целой планетой!
Мама, как ты добра!.. Как была ты огромна добра!
Целый город, бывало, к тебе приходил за советом.
Если мерз человек, ты ему отдавала тепло.
И всегда незаметно, всегда от души. Сокровенно.
Вот за это за все – я твой сын! И пока я живу,
Мама, имя твое я несу через жизнь, как святыню.
Будут годы идти. Будут яблоки падать в траву.
Будет солнце всходить. Будут реки врываться в пустыню.
Будут плыть корабли в белизну марсианских морей.
Будет жизнь бушевать. Каждым атомом. Жилкою каждой.
Люди! Братья мои! Берегите своих матерей!
Настоящая Мать – человеку дается однажды. С. Островой.
Слово учителя.
Этот дом расположен на окраине города. Живут там старые люди, приехавшие из разных уголков нашей страны. И причины их приезда сюда тоже, конечно же, совершенно разные: у одних никогда не было детей и поэтому, состарившись, они нашли прибежище здесь; другим не нашлось места в семьях их родных детей; третьи не могли найти общего языка с невестками или внуками; четвертые… Впрочем, стоит ли перебирать все причины? Предельно ясно, как солнечный день, что никто сюда от доброй жизни не сбегал.
Найти этот дом не так уж трудно. К нему ведет узенькая тропинка от автобусной остановки. Окна его тусклы, отчего кажется, что от дома веет каким-то холодом. Вокруг не растет ни деревца, ни единого кустика.
Самое любимое место во дворе – та самая площадка, где дорожка соединяется с тропинкой от остановки. Сядут на скамейки и подолгу сидят, задумчиво устремив свои взоры на дорогу, по которой проходят автобусы, машины. Они кого-то отчаянно ожидают, но здесь мало кто бывает. Некогда их родственникам хотя бы изредка проведать своих родителей, бабушек…
Вот на тропинке показалась молодая женщина, ведущая под руку старушку с большим узлом в руках. Эта женщина 25-30 лет вся пышет здоровьем и неуемной энергией, так что старушка еле поспевает за ней.
Она заикнулась было: «Доченька, нельзя ли потише, мне дышать трудно…» - Но в ответ услышала не терпящий возражения окрик:
Мне к 6 часам вечера надо быть уже дома! У одного из друзей сегодня день рождения.
Ступив на крыльцо дома, женщина произнесла: «Слава Богу, наконец-то, дошли!»
Их встретил седоватый, небольшого роста, коренастый, приветливый мужчина около пятидесяти лет.
Проходите, пожалуйста, садитесь.
Женщина вынула из сумочки какой –то сверток, небрежно завернутый в газету и положила перед директором. Он взял и не спеша начал читать. Затем спросил:
Ханум, а вы кем приходитесь Марфуге эби?
Как кем? Дочерью, конечно.
Дочерью? Извините, так она – ваша родная мать?
Да, мне в соцобесе заверили, что все в порядке с документами.
Конечно, конечно, - полуиронически сказал директор, - только одно непонятно: на какое время, на сколько оставляете вы свою маму у нас?
Она сама сюда захотела.
Да, да, - поддержала ее мать, - я сама напросилась.
Обрадованная поддержкой матери, женщина как бы воспрянула духом и добавила:
Сколько раз мы с Алешей ее уговаривали остаться. Ни в какую.
Все понятно, - сказал директор, - вы можете идти.
Когда женщина, даже не попрощавшись, вышла из комнаты, директор спросил у старушки напрямую:
Скажите мне честно, по своему ли желанию вы, все-таки, пришли сюда?
Да откуда такому желанию –то взяться, сынок! – ответила она дрожащим голосом. – После смерти моего мужа, дочь со своим мужем переехали ко мне. С того самого дня я и не знала покоя. Вот уж более не смогла вынести обид и попросила к вам отвезти под старость…..
Скачать материал
Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.
Наименование учреждения: ГУ «Средняя общеобразовательная школа №43 города Павлодара»
ФИО: Хасанова Гульнара Нуримановна
Должность: учитель русского языка и литературы
Стаж работы: 19 лет
Предмет: русская словесность
Тема: К.Г.Паустовский «Телеграмма»
Класс: 6
Урок русской литературы в 6 классе .
Тема урока : «Подробности текущей жизни» по рассказу К.Г.Паустовского «Телеграмма».
Эпиграф к уроку : Нет ничего святее и бескорыстнее любви матери; всякая привязанность, всякая любовь, всякая страсть или слаба, или своекорыстна в сравнении с нею. (В.Белинский)
Тип: уроквнеклассного чтения.
Оборудование : интерактивная доска, компьютер, элементы костюма для почтальона, почтовый ящик, «бланки» телеграмм, хрестоматии, тетради.
Оформление: выставка книг К.Г.Паустовского, портрет писателя, высказывания о писателе, песня «Мама» (в исп. С.Лазаревой).
Цели урока: Создание условий для формирования функциональной грамотности через осмысление текста рассказа К.Г.Паустовского «Телеграмма».
Задачи урока:
Образовательные:
Развивающие:
развитие речи и творческого мышления обучающихся; умение обобщать информацию, формирование коммуникативной компетентности (формирование умения взаимодействовать друг с другом в групповой работе).
Воспитательные:
воспитывать чувство уважения, заботливости, внимания по отношению к своим родителям, воспитание культуры работы в классе, привитие интереса к литературе.
ХОД УРОКА
Организационный этап. 1 минута.
Здравствуйте, дорогие ребята, я очень рада видеть вас сегодня. Проверьте, пожалуйста, все ли лежит у вас на столах: учебники, тетради, ручка.
Мотивационный этап. 5 минут.
Стук в дверь. (Заранее подготовленный ученик приносит «почту» и кладёт в почтовый ящик)
Ребята, нам доставили почту: это телеграмма. Текст телеграммы следующий: «Спешите делать добрые дела».
Обратите внимание на доску и прочитайте эпиграф к уроку: «Нет ничего святее и бескорыстнее любви матери; всякая привязанность, всякая любовь, всякая страсть или слаба, или своекорыстна в сравнении с нею». (В.Белинский)
А как вы понимаете это высказывание В.Г.Белинского?
О чем и о ком пойдет речь на уроке? (О произведении К.Г.Паустовского «Телеграмма»)
Правильно, итак, тема нашего урока... Запишите тему в тетради.
Какие ассоциации у вас возникают при имени этого человека?
Действительно, К.Г.Паустовский много писал о средней полосе России, о скромной, неброской красоте её лесов, рек, озер. Именно о красоте природе, взаимоотношениях человека с природой в своих произведениях рассказывал Паустовский детям.
Мне хотелось бы познакомить вас со словами самого писателя, относительно того, как создавался этот рассказ.
Отрывок главы «Зарубки на сердце» из повести К.Г.Паустовского «Золотая роза»:
«…Читатели часто спрашивают людей пишущих, каким образом и долго ли они
собирают материал для своих книг. И обыкновенно очень удивляются, когда им
отвечают, что никакого нарочитого собирания материала нет и не бывает.
Сказанное выше не относится, конечно, к изучению материала научного и
познавательного, необходимого писателю для той или иной книги. Речь идет
только о наблюдениях живой жизни.
Жизненный материал - все то, что Достоевский называл "подробностями
текущей жизни", - не изучают.
Просто писатели живут, если можно так выразиться, внутри этого
материала - живут, страдают, думают, радуются, участвуют в больших и малых
событиях, и каждый день жизни оставляет, конечно, в их памяти и сердце свои
заметы и свои зарубки.
Необходимо, чтобы у читателей (а кстати, и у иных молодых писателей)
исчезло представление о писателе как о человеке, бродящем повсюду с
неизменной записной книжкой в руках, как о профессиональном "записывателе" и
соглядатае жизни.
Тот, кто будет заставлять себя накапливать наблюдения и носиться со
своими записями ("как бы чего не забыть"), конечно, наберет без разбору
груды наблюдений, но они будут мертвыми. Иначе говоря, если эти наблюдения
перенести из записной книжки в ткань живой прозы, то почти всегда они будут
терять свою выразительность и выглядеть чужеродными кусками…»
Давайте попробуем сами определить цель урока.
Операционный этап. 15 минут.
Ребята, готовясь к сегодняшнему уроку, вы прочитали произведение К.Г.Паустовского «Телеграмма» и выписали слова, требующие комментария. Давайте раскроем смысл некоторых слов, понятий, имён.
1.Словарная работа . Комментарий.
«Вестник Европы» - ежемесячный литературно-политический журнал (1866-1918).
Гюго Виктор Мари(1802-1885)-французский писатель, автор
романов «Собор Парижской Богоматери», «Отверженные», «Человек, который смеется» и др.
Стеклярус - разноцветные короткие трубочки из стекла, нанизываемые на нить для украшения, род бисера.
Утиль - отходы, вещи, негодные к употреблению, но пригодные для переработки, утилизации в качестве сырья.
Ридикюль (устар.) - женская сумочка.
Салоп - старинная верхняя женская теплая одежда в виде широкой длинной накидки с прорезями для рук или небольшими рукавами, часто на подкладке, вате (вышла из употребления в конце XIX в)
Керосинка - керосиновый прибор с фитилями, служащий для приготовления пищи.
Сольвейг - героиня оперы Э. Грига «Пер Гюнт» («Сольвейг» в переводе - означает «Солнечный путь»).
Пустельга - 1. хищная птица из семейства соколиных;
2. легкомысленный, пустой человек (разг., неодобрит.).
Ветла - вид ивы.
2.Групповая работа .
Работам мы сегодня в шести группах, применяя в своей работе шесть шляп мышления.
Переверните карточку, лежащую на середине стола, посмотрите, какой цвет вашей шляпы. Я напомню «функции» шляп:
Белая шляпа (1 группа - слабоуспевающие ученики) учит человека беспристрастно работать только с фактами, цифрами, событиями. Благодаря ей можно стать беспристрастным, освободиться от эмоций.
Желтая шляпа (2 группа) помогает раскрыть ресурсы, положительные стороны ситуации, явления, проблемы.
Черная шляпа(3 группа) помогает человеку увидеть все негативные стороны события, явления, проблемы.
Красная шляпа(4 группа) дает возможность человеку увидеть событие, явление, проблему в ярких эмоциональных красках.
Зеленая шляпа(5 группа) актуализирует творческое мышление человека, позволяет осуществлять нестандартный подход к решению задачи, искать новые способы и приемы.
Синяя шляпа(6 группа – одарённые дети) помогает человеку находить смысл в том, что он делает, продуктивно управлять процессом мышления, обобщать накопленный опыт; философски осмыслять события и явления.
Задания для 1 группы (белая шляпа):
Расскажите о главной героине-Катерине Петровне, что вы узнали о ней?Из чего складывается жизнь Катерины Петровны? Как проходят её дни?
Задания для 2 группы (жёлтая шляпа):
Как живёт Настя? Почему её называют Сольвейг? Что в ее внешнем облике подчеркивает автор? Ко всем ли она бессердечна?Какие факты свидетельствуют о том, что совесть Насти все же пробудилась?
Задания для 3 группы (чёрная шляпа):
Как могло случиться, что заботящаяся о других Настя проявляет невнимание к родной матери?Вспоминала ли она о Катерине Петровне? Найдите в тексте Настины слова и мысли, которые приводит повествователь, избегая
всяких оценок.
Задания для 4 группы (красная шляпа):
Какую роль, по-вашему, играет в рассказе «Телеграмма» интерьер комнаты, пейзаж? В какое время года происходит действие? Обратите внимание на художественные детали, создающие пейзаж, на то, какие цвета преобладают? Почему? При помощи каких изобразительно-выразительных средств передаётся настроение в рассказе?
Задания для 5 группы (зелёная шляпа):
Представьте данный рассказ без таких героев, как Тихон, Манюшка, молодая учительница. В чём произведение претерпело бы изменение? Обозначьте роль в рассказе данных образов.
Задания для 6 группы (синяя шляпа):
Выслушав выступления групп, заполните обобщающую таблицу.
| Тема этого рассказа. | Основная мысль произведения. | В чём трагизм Насти? | В чём заключается смысл названия рассказа? |
|
3. Выступление спикеров от каждой группы. 15 минут.
Положите ручки в центр стола, чью ручку возьму, тот и будет представлять работу своей группы.
Рефлексивно-оценочный этап. 2 минуты.
Оценивание работы участников группы.
Заполните оценочные листы.
Подведение итога урока. 5 минут.
Ребята, вы знаете, что в нашем почтовом ящике есть ещё одно послание, адресованное нам. Это притча. Вспомните, что такое притча? (поучительный рассказ). Послушайте:
ПРИТЧА О МАТЕРИНСКОЙ ЛЮБВИ.
Умер человек и попал на небо. Подлетает к нему ангел и говорит:
- Вспомни всё хорошее, что ты сделал на Земле, тогда вырастут у тебя крылья, и ты полетишь со мной в рай.
- Я мечтал построить дом и посадить сад, - вспомнил человек. За его спиной появились маленькие крылышки.
- Но я не успел осуществить свою мечту, - со вздохом добавил человек. Крылышки исчезли.
- Я любил одну девушку, - сказал человек, и крылышки снова появились.
- Я рад, что никто не узнал о моём доносе, - вспомнил человек, и его крылышки исчезли. Так человек вспоминал и хорошее, и плохое, а его крылышки то появлялись, то исчезали. Наконец, он вспомнил и рассказал всё, а его крылья так и не выросли. Ангел хотел улететь прочь, но человек вдруг прошептал:
- Ещё я помню, как мама любила меня и молилась за меня. В то же мгновение за спиной человека выросли большие крылья.
- Неужели я смогу летать?- удивился человек.
- Материнская любовь делает сердце человека чистым и приближает его к ангелам, - с улыбкой ответил ангел.
Как эта притча связана с эпиграфом нашего урока?
Я предлагаю вам отправить телеграммы своей маме. Напишите ей добрые, тёплые слова любви. А я доставлю ваши телеграммы на ближайшем родительском собрании.
Домашнее задание. 2 минуты.
1*.Подготовить проект «Тема блудного сына» в повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель» и рассказе К.Г. Паустовского «Телеграмма».
2. Составьте пятистишие к слову «Одиночество».
3. Эссе «Мои мысли после прочитанного».
Спасибо за урок! До свидания.
Использованная литература:
К.Г.Паустовский «Телеграмма»
Ожегов С.И. «Словарь русского языка» М.,-1984г.
К.Г.Паустовский « Золотая роза».
Цель урока: развивать навыки анализа художественного текста, характеристики героев, определить, что писатель ценит в людях.
Методические приёмы: самостоятельная подготовка в группах, элементы анализа текста, комментарии учителя.
Оформление: Портрет К.Г.Паустовского.
Нет! Человеку никак нельзя жить без
родины,
Как нельзя жить без сердца.
К.Г.Паустовский.
Слова на доске:
Эпиграф – изречение, краткая цитата, предпосланная произведению или его части и характеризующая их основную идею.
Зарубка – отметка рубящим орудием на чём – нибудь, например, на дереве.
Пустельга –
1. Хищная птица из семейства соколиных.
2. Легкомысленный, пустой человек
(неодобрительное).
Интерьер – внутреннее помещение в здании.
Презентация – представление чего – нибудь.
Ход урока
1. Вступительное слово учителя.
На прошлом уроке литературы мы говорили о творчестве К.Г.Паустовского, познакомились с историей создания рассказа “Телеграмма”. Сегодня я предлагаю поговорить об этом рассказе. А вот о чём именно, чтобы вам было интересно! Подумайте! Задайте вопросы мне, друг другу, скажите, как вы думаете.
Но прежде, чем задать вопросы, давайте выясним: о чём этот рассказ? Какова его основная тема? (Взаимоотношение родителей и детей, милосердие, ответственность человека за свои поступки.)
Определите, как построен рассказ. Выделите 3 основные части, подберите эпиграф.
Записи в тетради:
1 ч. – Мать. “Эх, горе горькое, страдание неписанное”.
2 ч. – Дочь. “Эх ты, сорока!”
3 ч. – Телеграмма. “За добро плати добром, не будь пустельгой”.
2. Работа в группах.
1 группа
– Почему рассказ начинается с пейзажной зарисовки и с описания интерьера? (Настраивает на определённый лад, пронизывает мысль об увядании. Фразы короткие, от них веет каким – то холодом, а подсолнух “всё доцветал и никак не мог доцвесть”. В природе, как и в жизни человеческой, наступает медленное увядание.)
Записи в тетради:
За простой манерой повествования скрывается глубокое сострадание автора к одиноко доживающей свой век женщине.
– Каков ритм прозы? (Фразы короткие, веет каким-то холодом. А подсолнух всё доцветал.)
– Каково внутреннее состояние Катерины Петровны? (Соотношение состояния природы с душевным состоянием человека).
– Какие детали интерьера свидетельствуют, что жизнь замерла в старом доме? (Горький запах нетопленных печей, пыльный “Вестник Европы”, пожелтевшие чашки, нечищеный самовар.)
2 группа
– Давайте поговорим о Катерине Петровне. Восстановите прошлое героини. (Петегбургская жизнь, жила в Париже, видела похороны Гюго, живёт воспоминаниями, но и они тускнеют.)
– Для чего хранит она старые вещи? (Отдавая самое дорогое, женщина вновь и вновь переживает прошлое, частицы жизни и судьбы.)
– Подберите синоним к слову “маленькая”. (Беззащитная.)
– Были ли у Насти серьёзные причины не приехать к матери? (Насте некогда, Катерина Петровна оправдывает дочь. Бережно перебирает деньги…)
– Найдите строчки в тексте.
– Катерина Петровна написала письмо. Почему? (Её могла испугать собственная слабость.)
Записи в тетради:
Вывод: Катерина Петровна живёт воспоминаниями, они бы могли скрасить её одиночество, но и они тускнеют. Автор своим подтекстом подчёркивает, что “сумрачно” не только в опустевшей комнате, но и в душе героини.
3 группа
– Мы пока ничего не знаем о дочери Катерины Петровны, но автор сумел вызвать в нас такое сильное сострадание к Катерине Петровне, что неприязнь к Насте родилась сама по себе.)
– Поговорим о Насте. Найдите и зачитайте портрет Насти. (Холодные глаза.)
– Найдите в тексте глаголы, которые указывают на темпы Настиной жизни. (Горячилась, доказывала, хлопотала, ссорилась и мирилась, приходила в отчаяние.)
– Почему Настя вздрогнула, когда увидела скульптурный портрет Гоголя? (Произошла встреча человека с прекрасным. “А письмо – то…” – происходит перелом в душе, вспоминает мать.)
– Какая внутренняя связь есть между скульптором и Катериной Петровной? Случайна ли цифра 3? (И Тимофеев, и Катерина Петровна переживает душевную драму, причина которой – человеческое равнодушие. 3 года страдает Катерина Петровна, 3 года – Тимофеев в творческих муках.)
– Бездушна ли, по-вашему, Настя? (От карьеризма пострадала её душа.)
– Прочитаем эпизод “Настя под хмурым небом”.
– Это кульминация центральной части. Настя переживает душевный кризис.
Вывод:
Её горькие слёзы – это слёзы очищения. Новым смыслом наполнилось для Насти и письмо матери, и трогательное обращение “ненаглядная моя”.
– Настя потеряла в жизни опору. Есть такая библейская заповедь: “Чти отца своего и матерь свою”. А В.Берестов сказал так:
Любили тебя без особых причин.
За то, что ты – внук,
За то, что ты – сын,
За то, что малыш,
За то, что растёшь,
За то, что на папу и маму похож.
И эта любовь до конца твоих дней
Останется тайной опорой твоей.
4 группа
– Почему рассказ называется “Телеграмма”?
Телеграмму посылают в исключительных случаях, когда сообщение надо передать немедленно. С телеграммой связано чувство тревоги, ожидание беды.
Не забывайте о самых близких, самых родных, которые нуждаются в вас, а то может оказаться поздно. “Будь человеком, – говорит Паустовский. – За добро плати добром”.
3. На доске эпиграф. Объясните, почему именно эти слова Паустовского я взяла эпиграфом к уроку?
4. 5 группа
– На все ваши вопросы мы ответили. Теперь ответьте на мои.
Какой многоязычный смысл заключён в данных выражениях?
- Жестяная пустота (бездушие, неоправданная жестокость дочери)
- Керосиновый ночник (единственное живое существо, вздрагивает, передавая тревогу, боль, грусть)
- Клён (некуда спрятаться от холода)
Слово “зарубка” (отметка рубящим орудием на чём – нибудь). Как вы думаете, зачем это слово нам сегодня? (Зарубки бывают на сердце. У нас остались зарубки.)
5. Игра “Крестики – нолики”.
1) Отметьте правильный вариант:
А. “Вестник Европы” –
а) журнал, выходивший в 1866 – 1918г.
б) кружок писателей
в) название книги К.Г.Паустовского
Б. Барельеф –
а) барьер для лошади
б) рисунок, на котором изображён закат
в) выпуклое скульптурное изображение на плоской
поверхности
В. Салоп –
а) широкое женское пальто
б) это такой салат
в) это обувь, сапог
Г. Корсаж –
а) экипаж для перевоза людей
б) сад, где растут плодовые деревья
в) часть платья, покрывающая бюст
Д. Калорифер –
а) оттенок на картине
б) прибор для отопления помещения нагретым
воздухом
в) прибор для ремонта электрических приборов
Е. Стеклярус –
а) особая национальность на Руси
б) маленькие стеклянные трубки, нанизываемые на
нитку
в) прозрачное стекло
2. Кому принадлежат слова? Запишите правильный ответ:
А “Тряпичница я, что ли?” (Манюшка)
Б “Ремесленник! У его фигур не плечи, а вешалки для пальто!” (Тимофеев)
В “Не надо, милый. Бог с тобой. Спасибо тебе за доброе слово, за ласку”. (Катерина Петровна)
Г “Снег скоро выпадет. Оно к лучшему. Дорогу морозцем собьёт – значит, и ей будет способнее ехать”. (Тихон)
Д “Мёртвый свет! Убийственная скука! Керосин и то лучше”. (Тимофеев)
Е “Ну что же, будем драться вместе”. (Настя)
6. Подведение итогов.
Мы говорили на уроке об отношениях родителей и детей. А теперь каждый задумайтесь о своих родителях. Какие ласковые, добрые слова вы хотели бы сказать им? Вернувшись домой, обязательно произнесите эти слова, ведь они предназначены самым близким и родным для вас людям.
7. Домашнее задание.
Напишите сочинение на тему “Поступок, за который я себя осуждаю”.
Страница 1
Методическая разработка урока по рассказу Паустовского «Телеграмма»
Номинация конкурса
урок русского языка и литературы.
ФИО учителя: Хабибуллина Альбина Валериевна, учитель русского языка и литературы МОБУ лицей №4 г. Давлеканово, РБ
Класс:8
Предмет: литература
Требуемое время: 2 часа (урока)
Описание урока
Учебно-методическая разработка к уроку по литературе по произведению К.Г.Паустовского «Телеграмма»
Урок изучения нового материала. Учебный материал рассчитан на 2 учебных часа для обучающихся 8 класса.
При проведении урока используются электронные образовательные ресурсы, находящиеся в открытом доступе в сети Интернет, представленные в информационной системе «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов», http://school-collection.edu.ru. Они позволяют расширить иллюстративный материал по данной теме для лучшего усвоения учащимися основных понятий.
Разработка включает кроме описания логики изложения нового материала, презентацию Microsoft PowerPoint
Уроки по рассказу « Телеграмма» представляют собой более близкое знакомство с личностью Паустовского, а также работу над детальным анализом рассказа. Здесь учащимся предстоит дать оценку поступкам дочери главной героини, выявить авторскую позицию и, самое главное, пересмотреть (если в этом есть необходимость) свое отношение к родным и близким.
Цели урока:
проанализировать содержание рассказа, действующих героев;
уметь, опираясь на текст, понимать тему, видеть, как она раскрывается, определять основную мысль;
наблюдать, сравнивать, делать выводы, давать монологические ответы, правильно отвечать на вопросы, выразительно читать;
воспитывать чувство уважения, заботливости, внимания по отношению к своим родителям.
Тема нашего сегодняшнего урока «Спешите делать добрые дела» (Связываем ее с рассказом Паустовского «Телеграмма»)
Цель – поразмышлять над содержанием рассказа, поведением героев и понять основную мысль, сделать для себя определенные выводы.
Перед вами портрет писателя, жившего с 1892 по 1968 гг., отдельные фотографии, на которых видим Константина Георгиевича, и несколько книг, к которым, может быть, вы уже обращались.
- Какие ассоциации у вас возникают при имени этого человека?(слайд № 1)
Действительно, К.Г.Паустовский много писал о средней полосе России, о скромной, неброской красоте её лесов, рек, озер(слайд №2). Именно о красоте природе, взаимоотношениях человека с природой в своих произведениях рассказывал Паустовский детям (слайд №3)
Место погребения Паустовского всегда усыпано цветами – так почитатели таланта писателя выражают свою признательность этому человеку (слайд №5).
Нет Паустовского уже более 45 лет, но люди не забыли о нем, места, куда так любил приезжать Паустовский, красноречиво об этом рассказывают многим поклонникам творчества этого писателя (слайд №6)
Паустовский писал не только о знаменитостях, но и о людях простых и безвестных, о которых мы читаем с волнением, хотя в произведениях нет острого сюжета, захватывающих происшествий.
Вот и сегодня мы поговорим с вами, обсудим проблемы, поставленные в рассказе «Телеграмма».
Прежде всего, почему по жанру это произведение – рассказ?
Какие еще рассказы мы изучали в 8 классе?
Так же для того, чтобы вам было более понятно, мне хотелось бы познакомить вас с историей создания этого произведения. (Далее подготовленный ученик знакомит с содержанием одной из глав повести «Золотая роза» «Зарубки на память»).
2. Учитель предлагает рассказать об обитательнице старого дома Катерине Петровне.
Что задело, тронуло вас в судьбе этой женщины? Всегда ли она была так одинока?
Какими художественными средствами и приемами Паустовский рисует трагизм положения Катерины Петровны?
Описание осеннего пейзажа (в рассказе он мрачный, гнетущий).
Художественные детали, подчеркивающие состояние пожилого беспомощного человека.
Сумрачность, запущенность интерьера, описание заброшенности всего дома.
3. Обращаемся к образу Насти.
Что мы узнаем о ее жизни и работе в Ленинграде? (Она секретарь в Союзе художников. Работы много. Даже письмо матери некогда прочитать).
Подготовленная ученица читает письмо Катерины Петровны.
Как проявила себя Настя в организации выставки художника Тимофеева?
Как оценили деятельность Насти художники? («… Седой вспыльчивый художник подошел к Насте и похлопал ее по руке.
Благодарю…Слышал, что это вы извлекли Тимофеева на свет божий. Прекрасно сделали. А то у нас много болтающих о внимании к художнику, о заботе и чуткости, а как дойдет до дела, так натыкаешься на пустые глаза. Ещё раз благодарю!
Мысль, брошенная стариком художником о внимании к человеку, повторялась в каждой речи…»).
А каково авторское отношение к Насте? (Прямых авторских оценок нет, но отношение Паустовского однозначно. Он подчеркивает самолюбование Насти. «…Настя нравилась сама себе. Художники звали её Сольвейг за русые волосы и большие холодные глаза»
Глаза – зеркало человеческой души. Здесь такой разоблачающий эпитет.
Учащиеся также находят прием олицетворение, с помощью которого тоже выражается авторская позиция. («…Настя почувствовала на себе насмешливый взгляд скульптуры Гоголя»)
Почему именно Гоголя, а не Пушкина или другого писателя?
В поисках ответа на этот вопрос приходим к выводу: Гоголь – сатирик, который обладал, по мнению Пушкина, удивительной способностью сразу угадывать человека. И автор, и великий сатирик видят Настю изнутри; доброта Насти показная, ненастоящая.
Настя получает телеграмму: «Катя помирает. Тихон».
Какой должна быть реакция нормального человека?
Как реагирует Настя?
«…А с кафедры неслось.
Забота о человеке становится той прекрасной реальностью, которая помогает нам расти и работать… Этой выставкой мы обязаны нашей милой Анастасии Семеновне…»
Какой художественный прием использует здесь автор и для чего? (Резкий контраст).
Как Паустовский подчеркивает изменения в поведении героини, понявшей, что мать умирает?
Пробудилась ли совесть Насти? Покажите динамику пробуждения.
И вот она приехала с опозданием.
Прочитайте конец рассказа. Какова роль вот этой концовки? Какую библейскую заповедь нарушила Настя?
Не забывай о том, что мать вспоила нас,
Отец же воспитал родное чадо,
Поэтому страшись в беспечности своей
В их старые сердца пролить хоть каплю яда,
К тому же – минет час: ты старцем будешь сам,
Смотри же, не нарушай священного уклада.
(Из книги «В мире мудрых мыслей» Н. Хиероу)
Не уделила должного внимания матери Настя. Но мир не без добрых людей. И такие рядом оказались. Кто это?
(Манюшка – дочь колхозного сапожника – прибегает каждый день, чтобы воды принести из колодца, помыть полы, поставить самовар. В трудные минуты не отходила от Катерины Петровны)
Сторож Тихон – рубит, пилит, колет старые деревья на дрова. Не умеет красиво говорить. Но, пожалев Катерину Петровну, дает телеграмму Насте).
А для чего, по-вашему, вводится в рассказ образ молодой учительницы?
(Чтобы показать, что не все такие как Настя, хоть и чужая, но у неё доброе сердце. Подошла к гробу, наклонилась, поцеловала Катерину Петровну в высохшую руку. У неё тоже где-то есть мама. И ей надо помнить об этом).
Какова тема этого рассказа? (Взаимоотношение родителей и детей.)
Какова основная мысль произведения? (Нужно помнить о родителях, писать, навещать - Эта обязанность перед теми, кто дал тебе жизнь).
Чтение стихотворения С.Викулова.
Поют гитар походных струны
В тайге, в горах, среди морей…
О, сколько вас сегодня, юных,
Живет вдали от матерей!
Вы, вечно юные, в дороге –
То там объявитесь, то тут…
А ваши матери в тревоге
Вестей от вас все ждут и ждут.
Они считают дни, недели,
Слова роняя невпопад…
Коль рано матери седеют –
Не только возраст виноват.
И потому, служа солдатом
Или скитаясь по морям,
Почаще все-таки, ребята,
Пишите письма матерям!
страница 1
« Как важно вовремя успеть»
(урок нравственности по рассказу К. Паустовского «Телеграмма»)
Цель урока: обучая, развивать коммуникативную, социальную и информационную компетенции; создание условий для проявления познавательной активности учащихся.
Задачи:
Метапредметные:
Формировать представления о нравственности: добре, чуткости, отзывчивости, милосердии.
Раскрыть духовно-нравственные ценности, по которым живут герои;
Обучающие: формировать
Навыки самостоятельного анализа текста;
Умение высказывать свое отношение к прочитанному;
Умение выделять наиболее важные качества в человеке;
Способности раскрывать положительные и отрицательные черты характера героев.
Воспитательные:
Учить заботиться о тех, кто дорог;
Формировать способность быть заботливыми, внимательными и благодарными детьми.
Технология системно-деятельностного подхода
Форма: урок-размышление
Оборудование: компьютер, проектор, музыка (П.И.Чайковский «Времена года. Октябрь»)
Запись на доске:
Словарная работа:
Сольвейг (норвеж. – солнечный путь) – олицетворение поэтичности, красоты.
Пустельга (простореч.) – пустой, легкомысленный человек.
Ветла – вид ивы.
Зарубка – отметка рубящим предметом на чем-нибудь.
Эпиграф:
Есть на свете удивительное существо, перед которым мы в вечном долгу. М.Горький.
Будь человеком! За добро плати добром. Не будь пустельгой. К.Паустовский.
Предварительное домашнее задание: проанализировать систему образов произведения, работая в группах, составить схему (прием «Цветок лотоса») по образам.
Ход урока.
1.Вступительное слово учителя.
Опаздывают поезда,
Опаздывают вёсны,
Опаздывают иногда
Зажечься в небе звёзды.
Усеять пашни серебром
Опаздывает замять,
И за добро платить добром
Опаздывает память.
Опаздывает почтальон
И даже – «неотложка».
А в чьём-то доме за столом
Осиротеет ложка…
Опаздывает иногда
Ко времени и гордость.
Но непростительно, когда
Опаздывает совесть.
Этот урок я начала со стихотворения Л. Татьяничевой «Опаздывают поезда». Соотносится ли оно с темой нашего урока?
У нас сегодня непростой урок. Непростой – по содержанию, по осмыслению, непростой эмоционально. Сегодня у нас урок-размышление и одновременно урок-открытие. Размышление потому, что мы будем говорить о писателе, чтение произведений которого требует большой работы мысли и сердца. А открытие потому, что рассказ, над которым мы сегодня будем работать, - это нравственная заповедь, вернее, заповеди, оставленные нам, потомкам Паустовского. Дома вы прочитали рассказ К.Г.Паустовского «Телеграмма». Поделитесь своими чувствами.
Я поняла, что этот рассказ растревожил ваши души, а лишь растревоженная душа способна в полной мере воспитать в каждом из нас человека.
Беседа «Что же обозначает слово «нравственность»»?
Как вы думаете, какие же понятия включает в себя нравственность? (доброта, чуткость, милосердие, сострадание, совесть, отзывчивость, честность, справедливость)
Вспомните произведения, изучая которые мы обращались, к этим нравственным категориям? («Уроки французского» В.Распутина, «Юшка» А.Платонова, ...)
Что общего между этими рассказами? (они заставляют задуматься о доброте, о любви к близким, учат быть неравнодушными)
А какие проблемы затрагивает Паустовский в рассказе «Телеграмма»? (одинокой старости, материнской любви, взаимоотношений между родителями и детьми, человечности)
3. Определение проблемного вопроса.
Писателя всегда интересовала жизнь замечательных людей. Надеюсь, вы в будущем с удовольствием прочитаете повести, рассказы и очерки о Лермонтове и Гоголе, Чехове и Блоке, Грине и Горьком. Но всё-таки чаще всего Паустовский писал о людях простых и безвестных, о которых мы читаем с волнением и трепетом в душе, хотя в произведении нет осторого сюжета, захватывающих происшествий. В чем же дело? Может быть в необыкновенной любви к людям, в желании разобраться в истинности человеческих чувств? На это и другие вопросы мы попытаемся ответить, размышляя над рассказом «Телеграмма».
Скажите, а что такое «телеграмма»? (сообщение о чем-то важном)
Какое чувство рождает это слово? Что испытывает человек в момент получения телеграммы? (тревогу, беспокойство)
А как название рассказа отражено в содержании? (в рассказе было 2 телеграммы)
Выполнили ли они своё предназначение? (одна опоздала, а другой не поверили)
Тогда стоило ли их упоминать? Может, автор имеет ввиду что-то другое?
Итак, сегодня на уроке мы постараемся ответить на проблемный вопрос: кому адресована телеграмма Паустовского, что вы услышали в ней? прошли ли герои Паустовского испытание на истинную человечность?
Чтобы ответить на сформулированные вопросы предлагаю проанализировать систему образов (у каждой группы свой образ). Исследование текстового материала должно проходить примерно по следующим категориям: пейзаж, портрет, интерьер, характер, речь, поступки, детали.
4. Аналитическая беседа по образу Катерины Петровны.
Кто из героев рассказа нуждается в помощи, поддержке?
Что вы узнали об обитательнице дома Катерине Петровне? Как ей живется? Каково её душевное состояние? (Катерина Петровна живет в селе Заборье. Отец ее - известный художник, дом "мемориальный", она "последняя обитательница" его. У нее нет никого родных, кроме дочери. Не с кем поговорить о картинах, о петербургской жизни; когда-то жила в Париже с отцом, видела похороны Виктора Гюго - французского писателя. Добрая - страдает от одиночества, но не упрекает дочь; молча сидит на диване сгорбленная, маленькая, все перебирает какие-то бумажки в ридикюле; временами тихонько плачет, для нее ночи долгие, тяжелые, у нее бессонница, не знает, как дожить до утра.)
Попытаемся доказать, что Катерине Петровне действительно плохо. У Паустовского природа – живое существо, связанное незримой нитью с человеком. В какое время года происходят события, описанные в рассказе и почему? Какие детали в описании пейзажа выделяет автор, чтобы подчеркнуть одиночество доживающей свой век женщины? ( 1. «Позабытые звёзды пронзительно смотрели на землю» – параллель: Катерину Петровну как бы тоже позабыли, и звёзды понимают это и поэтому смотрят пронзительно.
2. « Доцветал и никак не мог доцвесть и осыпаться один только маленький подсолнечник у забора» - «Доживала свой век в старом доме».
3. Озябший клён – «Ему некуда уйти от этой бесприютной, ветреной ночи» - К.П. тоже никто не ждёт, ей тоже некуда идти, она просто доживает. Клён – это её память, видя его, она вспоминает себя.)
Какова роль эпизода встречи с кленом? (Именно после встречи с кленом она решается написать письмо дочери.)
(Учащиеся читают письмо (слайд) : "Ненаглядная моя, - писала Катерина Петровна. - Зиму эту я не переживу. Приезжай хоть на день. Дай поглядеть на тебя, подержать твои руки. Стара я стала и слаба до того, что тяжело мне не то что ходить, а даже сидеть и лежать, смерть забыла ко мне дорогу. Сад сохнет, совсем уж не тот, да я его и не вижу. Нынче осень плохая. Так тяжело; вся жизнь, кажется, не была такая длинная, как одна эта осень".
А что-то удивило в письме? ( Никакой радости, только одиночество. Тоска прорывается в письме, всю силу материнской любви вложила она в письмо. Нет у неё никакого,у дивило то, что она как-то просто пишет о приближении смерти ("зиму эту я не переживу", "смерть забыла ко мне дорогу").
- А еще удивительно, что в таком коротком письме она пишет об окружающей природе: обычно в письмах сообщают о знакомых или родственниках. А Катерина Петровна упоминает о саде, об осени).
Действительно, образ Катерины Петровны очень цельный. Паустовский мастерски показывает тонкий склад души Катерины Петровны. Она и окружающий ее мир - единое целое. А что обозначает ее имя?
-Катерина (греч.)-чистая,непорочная. Именно такой представляем ее (слайд)
Спасибо. Вы очень подробно раскрыли образ Катерины Петровны.
Составление синквейна.
5. Аналитическая беседа по образу Насти.
Что мы узнаем о жизни и занятии Насти?( Настя – единственная дочь Катерины Петровны. Живет в Ленинграде, работает секретарем в Союзе художников; много работы, устраивает выставки. В почтовых переводах одни и те же слова: столько дел, что нет времени не то, что приехать, даже письмо написать настоящее. Один раз в два-три месяца шлет перевод на 200 рублей; последний раз приезжала три года назад.)
.
Настя получила письмо от матери. Как она отнеслась к нему? Почему? (Спрятала в сумочку; раз пишет – значит жива. - Настя беззаботна, равнодушна, бессердечна.)
Какой разоблачительный эпитет? (Холодные глаза – о жестоком сердце ).
Но ведь в тексте читаем: “После работы Насте надо было пойти в мастерскую молодого скульптора Тимофеева, посмотреть, как он живет, чтобы доложить об этом правлению Союза. Тимофеев жаловался, что его затирают, не дают развернуться”.
И она ему готова помочь? Докажите, что она не намерена отступать.(-Ну что ж, будем драться вместе. Она ушла с твердым намерением вырвать во что бы то ни стало этого талантливого человека из безызвестности. В Союзе художников долго говорила, доказывала, что необходимо устраивать выставку .)
Выставка удалась? Чья это заслуга?
Как вы думаете, почему Настя самоотверженно помогает скульптору Тимофееву? Бескорыстна ли она? (Карьеристка. Началось обсуждение, говорили о внимании к человеку , незаслуженно забытому художнику. Этой выставкой целиком обязаны Анастасии Семеновне, ей аплодировали).
Очень странно,что такая равнодушная к матери Настя сумела понять строптивого художника. Паустовский использует прием контраста в изображении характера Насти, показывает несоответствие ее поступков и похвалы.(зачитать)(Полученное письмо от матери Настя прочитала только вечером и сказала: “Куда там сейчас ехать! Две недели возилась с выставкой”. А в это время в Заборье умирала мать.)
Во время выставки получила телеграмму. Как ведет себя?(Какая Катя умирает? Должно быть не мне; узнала адрес, скомкала телеграмму, нахмурилась. На вопрос: “Что-то неприятное?”, ответ: “Нет, это так, от одной знакомой.)
Кто словно пробуждает ее сознание? (Чей-то взгляд тяжелый все время чувствовала; Гоголь смотрел на нее усмехаясь; Насте показалось, что Гоголь тихо сказал: “Эх, ты!”Он видит насквозь фальшь и предательство, презирает ее за тщеславие и эгоизм.)
Почувствовала ли Настя укор Гоголя?-Пробудилась ли совесть Насти? Показать динамику пробуждения.(Быстро встала, торопливо оделась, выбежала на улицу, вспомнила “ненаглядная моя” - заплакала; поняла, что ее никто так не любил, как эта дряхлая, брошенная всеми старушка; вскочила, побежала на железнодорожную станцию – лишь бы успеть; билетов не оказалось; чувствовала, что расплачется навзрыд. В тот же вечер Настя уехала ).
Эта сцена кульминационная в центральной части рассказа. Настя прозрела, поняла, что неправильно относилась к матери, в ней проснулась совесть, понимание того, что она никогда уже не увидит мать.
Что означает слово «совесть»?(Чувство моральной ответственности за свое поведение)
- Имя «Настя»(греч.)-воскрешающая,поэтому хочется верить,что она изменится .
Действительно, мать могла бы успокоить, простить, но ее нет, и теперь до конца жизни она будет испытывать чувство вины.Оказывается, что к тому, кто был и, кажется, всегда будет, можно не успеть,не сказать самое главное.
Какую библейскую заповедь нарушила Настя? (пятую )
Очень просто сказал об этом поэт Валентин Берестов:
Любили тебя без особых причин
За то, что ты – внук,
За то, что ты – сын,
За то, что малыш,
За то, что растешь,
За то, что на папу и маму похож.
И эта любовь до конца твоих дней
Останется тайной опорой твоей.
Эту-то опору в жизни и потеряла Настя. Так какие же качества характера мы увидели у Насти?(приколоть на доску)(Черствость, равнодушие, бессердечность, эгоизм, показная доброта, тщеславие,фальшивость.)
Не уделила должного внимания матери Настя. Но мир не без добрых людей. И такие рядом оказались. Кто это?
Составление синквейна.
6. Аналитическая беседа по образу Тихона и Манюшки.
- Тихон в отличие от Насти проявил настоящую человечность, чуткость, заботу и преподнес урок нравственности Манюшке.»Не будь пустельгой! За добро плати добром.» ". Что значит "пустельгой?(на слайде)
Пустельга – 1. Хищная птица из семейства соколиных.
2. Легкомысленный, пустой человек (разг. неодобр.).
-Сторож Тихон помогает старой женщине:рубит, пилит, колет старые деревья на дрова. Тоже не умеет красиво говорить. Но, пожалев Катерину Петровну, дает телеграмму Насте. Не дождавшись ответа, совершает подлог: приносит умирающей женщине мнимую телеграмму от дочери.
Почему он решился на обман? (чтобы поддержать ее, утешить, смягчить горечь одиночества и последние мгновения жизни).
Две телеграммы: настоящая и мнимая, в обеих- большая душа простого человека, отнюдь не родного Катерине Петровне, но в какой-то мере более человечного, чем ее родная дочь. Сущность человека проявляется в его поступках. Как вы оцениваете Тихона?(на доске прикалывают лист с качествами характера Тихона)
Вместе с Тихоном рядом с Катериной Петровной находилась девочка Манюшка. Она занимала то место, которое должна занимать дочь Настя.
-Манюшка - дочь колхозного сапожника - прибегает каждый день, чтобы принести воды из колодца, помыть полы, поставить самовар. Шесть суток не отходила от Катерины Петровны, не раздеваясь, спала на старом диване. По речи видно, что она не очень грамотная, простая девочка, но понимает, что человек в беде - надо помогать
-. Девочка окружает одинокую старушку теплом и заботой. Милосердие и сострадание проявляются у маленькой девочки в большей степени,чем у дочери.
- Меня до глубины души тронул эпизод,когда Манюшка относила письмо на почту(зачитывает) «Жестяная пустота» в почтовом ящике имеет многозначительный смысл: такая же пустота на душе у Катерины Петровны.Очень жаль девочке эту старую одинокую женщину,Она напугана смертью, трясется,но на похоронах несет крышку гроба,
Кто же из героев проявил гуманное отношение к Катерине Петровне?(Тихон и Манюшка ) (Читаем на доке слова-характеристики каждого из героев) .Это простые люди, которых любил Паустовский. Они незаметны, не привыкли красиво говорить, но не пройдут мимо чужого горя.А что же родная дочь?(Она забыла о матери )
7. Исследование проблемной темы.
А теперь приступим к исследованию проблемы человечности в рассказе «Телеграмма». Посмотрим, прошли ли герои испытание на истинную человечность?
Но сначала попрошу вас подобрать близкие по значению слова к слову «человечность».
Человечность – это (милосердие, доброта, забота, участие, сострадание, внимание,жалость, сочувствие, ненависть, предательство, злость, гуманность).
- Проблемный вопрос: прошла ли Настя испытание на человечность, милосердие?
Дополнительные вопросы:
Почему же добрая и внимательная к другим людям Настя оказалась такой чёрствой по отношению к матери? (Она неправильно определила жизненные приоритеты, поставила на первое место не самое главное. )
Можно ли назвать Настю эгоистичным человеком (равнодушным, безразличным, безучастным)?
- А «человечность» может быть ненастоящей? (Да, у Насти она именно такая. Она занимается делами пусть хорошего, но чужого человека, не найдя времени для последней встречи с мамой.)
Прошли ли Тихон с Манюшкой это жизненное испытание?
Дополнительные вопросы:
Почему Тихон решился на обман? (Чтобы поддержать Катерину Петровну, утешить, смягчить горечь одиночества)
Это простые люди, которых любил Паустовский. Они незаметны, не привыкли красиво говорить, но не пройдут мимо чужого горя.
О какой телеграмме говорится в названии рассказа и почему? (О второй телеграмме Тихона, он хотел ободрить Катерину Петровну, подарить ей надежду и продлить её жизнь. Первой же он хотел достучаться до Насти, но, увы, безрезультатно. Обе телеграммы были важны, но вторая из них наполнена милосердием, которое, по мнению автора, так необходимо всем людям)
Дополнительные вопросы:
А для чего вводится в рассказ образ молодой учительницы? (Этот образ противопоставлен образу Насти. Она сразу вспомнила про мать, которая осталась в городе. Сердце у нее доброе, ведь она не знала Катерину Петровну, а пошла за гробом, потом, во время похорон, поцеловала "высохшую желтую руку" покойной.)
А почему она сделала это? (Она, видимо, поняла весь ужас одиночества этой женщины, почувствовала какую-то вину перед ней, понимая, что все молодые, живя своей интересной жизнью, виноваты перед матерями, уделяя им мало внимания. Наверное, молоденькая учительница лучше Насти понимает это и, может быть, воспитает и своих учеников добрыми, отзывчивыми людьми.)
- Подведём итог нашему исследованию. Кто из героев прошёл испытание на истинную человечность? (Чужие для К.П. люди не прошли мимо горького одиночества брошенной дочерью старушки. А вот Настя это испытание не прошла, поэтому из него она вышла с чувством непоправимой вины, невыносимой тяжести.)
8. Заповеди Паустовского.
Я думаю, ребята, в названии «Телеграмма» скрыт глубокий подтекст. По сути, весь рассказ – это телеграмма, обращённая к нам с вами. К. Паустовский оставил нам бесценные нравственные заповеди.
Чтение заранее подготовленным учеником стих. Андрея Дементьева «Как важно вовремя успеть»
Как важно вовремя успеть
Сказать кому-то слово доброе,
Чтоб от волненья сердце дрогнуло! -
Ведь все порушить может смерть.
Как важно вовремя успеть
Похлопотать или поздравить,
Плечо надежное подставить!
И знать, что будет так и впредь.
Но забываем мы подчас
Исполнить чью-то просьбу вовремя,
Не замечая, как обида кровная
Незримо отчуждает нас.
И запоздалая вина
Потом терзает наши души.
Всего-то надо - научиться слушать
Того, чья жизнь обнажена
9. Заключительное слово учителя.
Помните, ребята, я когда-то вам читала слова Бернарда Шоу: «Мы научились плавать, как рыбы, летать, как птицы, нам осталось научиться жить по-человечески». Будьте Человеком! Не забывайте о самых близких и родных людях. Не гасите свет своей души.
Не забывай о том, что мать вспоила нас,
Отец же воспитал родное чадо,
Поэтому страшись в беспечности своей
В их старые сердца пролить хоть каплю яда,
К тому же – минёт час: ты старцем будешь сам,
Смотри же, не нарушай священного уклада.